【正文】 ，生搬硬套的處處設(shè)合作，學(xué)生充當(dāng)了演員，教師充當(dāng)了吆喝者??這樣的小組合作學(xué)習(xí)，勞人、傷神、低效！以上種種問題的出現(xiàn)，到底應(yīng)該怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？我在平常教學(xué)中做了以下嘗試：固定分組可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。（三）進行科學(xué)的評價。學(xué)生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師可以讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，既能收到較好的預(yù)習(xí)效果，又能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等，要通過反復(fù)練習(xí)鞏固掌握，提高正確率。學(xué)生既在出題和回答過程中達到了復(fù)習(xí)的目的，同時也提高了單位學(xué)習(xí)時間的活動面和活動效益。（四）活動表演中合作，增強小組凝聚力，提高學(xué)習(xí)語文積極性小學(xué)生年齡比較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。在交流互動中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，提高學(xué)生的口語交際能力。這就要求他們在獨立思考時還要發(fā)揮小組合作精神。同學(xué)們分小組，分角色進行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識的掌握寓于生動的情境表演中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都積極的參與其中，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，讓學(xué)生說說“剛才他們說了什么？”“你們聽懂了嗎？”“你有什么不同的意見？”等等。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己的認識。三、讓小組合作學(xué)習(xí)更有效小組合作學(xué)習(xí)，注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實踐，自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得；發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢，積極主動交流，合作學(xué)習(xí)互動，提高了解決問題的能力。比如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，在欣賞了威尼斯美麗風(fēng)光圖片后，讓學(xué)生了解“馬克?吐溫為什么只選擇小艇來寫”。（二）、做好階梯式學(xué)習(xí)計劃 由于學(xué)生個體存在著差異，學(xué)生掌握知識水平不同，思維能力不同，特別是在語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯，因而在語文教學(xué)中，如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)，使各種水平的學(xué)生都有所收獲，這是我們的一個研究課題，也是一大難題。③在小組合作的時候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。接著再進行小組合作學(xué)習(xí)，其中的一部分問題能通過合作得到解決，有些問題由教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析，學(xué)生能夠通過自己的努力，得出前兩個問題的答案。②由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織小組的學(xué)習(xí)行為。所以，有時候還可以采用第②種方法——同等生合作，A、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；B、差差合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們可以無所顧及地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：①優(yōu)差組合。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生個體的努力，也有小組成員的協(xié)作，小組交流時，大家自由爭鳴，暢所欲言，合作的非常愉快。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤其顯得重要。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。教師應(yīng)以鼓勵為主，肯定長處，保護他們提問的熱情，如：“你敢于提出問題就是好樣的，這說明你動腦子去思考了”，“你提的問題很有深度”等。它給學(xué)生提供了自主合作學(xué)習(xí)的機會，真正放飛了學(xué)生的思想。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。另外，小組的幾名成員間還可以開展知識搶答形式的練習(xí)，一人出題目，其余三人進行回答，也可搶答。這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。(一）預(yù)習(xí)時合作，調(diào)動預(yù)習(xí)積極性預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對于學(xué)生的評價，如：Good!Very good!Excellent!You are 。、互檢、互考的合作。更有甚者，一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機會說題外話，做題外事。對于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個人一些膚淺的認識。”在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。然而，在劃分小組時我常常碰到這樣的情況：“老師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不舉手！” “老師，這樣分組不公平！” “他是個笨蛋，怎么教也教不會，英語說得不流利！” “ 老師，小組交流時他總是說廢話，不會傾聽！”針對這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個人都有自己的優(yōu)點，每個人要在合作的過程中取長補短。）根據(jù)小學(xué)英語課的特點，課堂中一般都會進行趣味游戲。（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率在問答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機會，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達到人人教我,我教人人的目的。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。經(jīng)過一年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，我教的兩個班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。筆者實習(xí)的班里有一個女生,英語成績不錯,課上能認真聽講,但是由于性格比較內(nèi)向從不積極回答問題。我給出以上表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性評價應(yīng)以小組動態(tài)的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標。其次，明確任務(wù)。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時要相互合作、分享。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點?！娟P(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語，教學(xué)，運用對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。在這些小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。此外，進行活動。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。因此，即使個人單獨在全班同學(xué)面前回答問題，所代表的也不僅僅是個人，還代表所在的整個小組，這樣不僅會大大緩解害怕被同學(xué)評價的緊張心理，也令每個成員產(chǎn)生歸屬感，大家共同為集體的榮譽而努力。，提高學(xué)習(xí)效率小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由課堂上知識的被動接受者變?yōu)閰⑴c者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標,小組中的成員是“利益共同體”。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認為最難完成的任務(wù)。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。當(dāng)小組成員不足以完成目標時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。所以，在以后運用小組合作學(xué)習(xí)時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利