【正文】 o學(xué)生自由朗讀（2分鐘）指名朗讀體會(huì)、找差距①感情：依依惜別的深情②語(yǔ)氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默）指名朗讀，注意感情與節(jié)奏。）我為什么不能放歌呢？明確：——但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？明確：——康橋和康橋的夏蟲都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。㈡繪畫美。問：為什么詩(shī)人將“河畔的金柳”比喻為“夕陽(yáng)中的新娘”？明確：（1）生動(dòng)形象地描繪出了夕陽(yáng)下柳枝嬌柔、婀娜的美好姿態(tài)，浸透出了詩(shī)人對(duì)康橋的歡喜和眷戀之情。問：“招搖”常含貶義，用在這里恰當(dāng)嗎？換成“搖晃”行不行？“甘心”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？明確：“招搖”是用擬人的手法寫康河的水草隨微波起伏飄蕩的狀態(tài)，仿佛在對(duì)詩(shī)人招手挽留。沒有，是離別之情，讓昔日車水馬龍、夏蟲鳴叫的康橋也沉默了。同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？（7）每一節(jié)有幾行？（4行，顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。教法：誦讀法，談話法，對(duì)比法手段：多媒體教學(xué)一．導(dǎo)語(yǔ)：古人云：“黯然消魂者，唯別而已。二．作者及寫作背景：徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。一生中與三名女子結(jié)緣：張幼儀，包辦婚姻，原配。徐志摩在回憶康橋時(shí)曾說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。}并說出蘊(yùn)含了什么情感。但徐志摩卻拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。讀到這里同學(xué)們有沒有想起李清照的詩(shī)句??“興盡晚回舟” ,可見詩(shī)人非?？鞓?。惟有“悄悄”才能全然融入這樣的境界，因此靜默和無(wú)語(yǔ)才是一曲深情的別離的歌，是對(duì)康橋最美的告別。：繪畫美：詩(shī)中描寫的意象本身也不是凝滯不動(dòng)的，都具有躍動(dòng)的生命感。本詩(shī)的一、七兩節(jié)在語(yǔ)義上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)結(jié)構(gòu)也相同，這種方法叫“回環(huán)往復(fù)”。四．活學(xué)活用：，如“離別”。這種情感，襯上詩(shī)歌的音樂美、建筑美、繪畫美以及精巧的結(jié)構(gòu)，像深情的歌，像醉人的酒，感染人心。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。2．討論這些意象的選擇有什么作用？ －－－－－－－串講詩(shī)句A、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。B、第一節(jié)：借代 第二節(jié)：暗喻 第三節(jié)：擬人 第四節(jié)：移就、夸張第五節(jié)：照應(yīng)開頭 第六節(jié)：暗喻、擬人、移情 第八節(jié)：重疊復(fù)唱 金柳?？偨Y(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？七、再次朗讀找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會(huì)。你記得也好，最好是忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。但這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩(shī)中有畫”。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！五．結(jié)語(yǔ)：感人心者，莫先乎情。一、七節(jié)回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。韻腳：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。？明確：這一節(jié)與第一節(jié)在形式與內(nèi)容上都相對(duì)應(yīng)，首尾呼應(yīng)，淡淡的起頭，又淡淡的結(jié)尾，將詩(shī)人熱烈的情感化為含蓄而有節(jié)制，融入更多不得不離去的悲哀。，詩(shī)人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然，但詩(shī)人在下面寫到“但我不能放歌“是為什么，小組討論后回答。詩(shī)人為什么要把清泉比喻成天上的虹呢？??是的，在潭水里倒影著云彩與金柳，水里還有招搖的水草，可以說如彩虹一樣斑斕。情如柳柔細(xì)。三．意象鑒賞及分析—6節(jié)中的主要意象（意象：簡(jiǎn)單說來(lái)，包括“意”和“象”兩部分。三名女子都用各自的方式紀(jì)念著他。作品影響深遠(yuǎn)，被人們譽(yù)為“一手奠定中國(guó)詩(shī)壇的人”?！铎稀肚迤綐贰坊蛟S就是因了這一次次的離別，世間萬(wàn)物也變得多情，過往的歲月也變成了美麗的永恒。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，體會(huì)詩(shī)人的感情。更增添了畫面的美感。這清泉暗喻詩(shī)人的青春，是詩(shī)人的夢(mèng)想與追求，也沉浸著他康橋生活的美好回憶。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）“秦樓月，年年柳色，霸凌傷別”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡?，而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。問：第一節(jié)中三個(gè)“輕輕的”和最后一節(jié)兩個(gè)“悄悄的”有何用意？明確：（1）實(shí)寫詩(shī)人輕輕來(lái)到和悄悄離開康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去，表面上顯得灑脫飄逸，實(shí)際上蘊(yùn)含著對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁。（板書：韻律和諧）詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮），第6節(jié)——情緒低落，第7節(jié)——難舍難分但是詩(shī)人放歌了嗎？（沒有。u 浮藻zǎo 長(zhǎng)篙gāo 漫溯s249。1920年徐志摩遠(yuǎn)涉重洋，從美國(guó)到英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。1926與陸小曼結(jié)婚。被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。（瀏覽圖片）作者簡(jiǎn)介徐志摩，新月派代表詩(shī)人、現(xiàn)代散文家。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。全詩(shī)也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)必修一第五至六節(jié)【撐篙尋夢(mèng)圖、夏蟲沉默圖】第6節(jié)，詩(shī)人接著夢(mèng)的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢(mèng)的追尋與離別的靜默。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩(shī)人無(wú)拘無(wú)束的生命追求與美的精神的吐露和象征。詩(shī)人以“輕輕的”告別突出了“寧?kù)o”的基調(diào)。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌情感脈絡(luò)的把握，對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特意象的揣摩。本詩(shī)所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營(yíng)造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊急，又趕著要去會(huì)見另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。畫面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。畫面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭──映入眼底。如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音。語(yǔ)言：節(jié)奏感、旋律美、彈跳性──音樂美。六、從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。讀者在詩(shī)的開頭往往能看到一個(gè)清晰的抒情主體，因某種現(xiàn)實(shí)原因而面對(duì)著一個(gè)或物象或情境的客體。⑵　全詩(shī)使用了多種修辭手法：第一節(jié)：借代。第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。五、從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。第一篇：再別康橋優(yōu)秀教案獲獎(jiǎng)《再別康橋》這首詩(shī)充分體現(xiàn)了新月詩(shī)派的“三美”，即繪畫美、建筑美、音樂美?！窘虒W(xué)方法】誦讀吟詠法，欣賞法。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就