【正文】 即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境。題解徐志摩三次告別康橋：第一次是1922年，徐志摩從劍橋進修回國，留下了長詩《康橋，再會罷》；第二次是1926年，第二次旅游該國后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》；第三次是1928年，詩人第三次旅游英國，懷著激動喜悅的心情誰也不通知地去看他康橋的英國朋友，可是不巧，由于事先沒約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。離別總讓人心潮起伏，離別時的情思已經(jīng)被一代又一代的詩人反復梳理，今天我們帶著自己的人生體驗來一起品讀徐志摩的《再別康橋》。學會抓住意象品讀詩歌?！痹姼璞举|(zhì)上就是情感的外化，字里行間最值得去揣摩咀嚼的就是詩人的情志。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，后收入《猛虎集》。1920年 10月—1922年8月，詩人曾游學于此。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。其他意象的選擇也如此。這種抒情結(jié)構(gòu)常常被詩人用來表達失意之后的虛幻寄托、抑郁縈懷的短暫解脫。第四節(jié)：移就、夸張。第7節(jié)，跟開頭呼應。第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。三、播放黃磊朗讀的《再別康橋》老師指導朗讀。/我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。學會新詩的鑒賞方法：⑴　通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。⑵　通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。二、徐志摩其人及寫作背景徐志摩(1896～1931)，浙江海寧人，富商家庭。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異?！薄对賱e康橋》中的詩句竟成了他的語。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。第4節(jié)，寫榆樹下的青潭?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。第五節(jié)：照應開頭。⑷　詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。”最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首闕回環(huán)對應。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點?？梢哉f“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。本詩的情感含而不露，但由于語言簡潔平易，在具體教學中教師可以將詩歌交給學生去探究把握，讓學生通過自己的品讀去揣摩作者的心性。過程和方法：從詩歌的意象角度入手，鑒賞詩歌。二、題解作者簡介徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來，在回國途中的中國海上，思緒不能自禁，留下了著名詩篇《再別康橋》。這也正是康河給詩人最美麗的印象?！坝陀偷摹薄罢袚u”：“油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。此時 此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別。）第三篇：《再別康橋》優(yōu)秀教案《再別康橋》教案徐志摩教學目標：：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。同學回憶關(guān)于離別的詩詞：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。1916年考入北大，與16歲的張幼儀結(jié)婚。1922年3月，與張幼儀離異，8月回國。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。n 蕩漾y224。四、整體感知問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？明確：依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。不是誰阻止，而是他覺得不應該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。五、賞析詩歌的“三美”： ㈠音樂美。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（有）②請同學找出韻腳。好。（3）“柳”是自古以來詩人在離別時善用的意象，表達出作者對康橋依依不舍之情。在這樣詩情畫意中，詩人甘心做康河里的“一條水草”，寫出了詩人對康橋永久的、熱烈的愛戀。問：本詩表達了詩人怎樣的感情？明確：這首詩運用優(yōu)美抒情的語言，以自己回到母?？禈颍诤又蟹褐鄣乃?、所思、所感，表達了對母校熱愛、：上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。同學們都能說出哪些呢？，西出陽關(guān)無故人。1916年考入北京大學，畢業(yè)后先后到美國、英國留學。陸小曼，再婚對象，留戀于交際圈，宴游，打牌、應酬，最后還染上了大煙?！庇纱丝梢?，詩人對康橋的情感是何等的深切。因此，詩一開頭，就讓這種情如云一般飄渺在空中。微風輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。也是詩人的“戀情高潮”明確：金色的楊柳、青色的水草、天上的云彩、星輝的夢幻，色調(diào)搭配明快，并且遠近交錯，俯仰結(jié)合，組成一幅色彩絢麗的圖畫?！跋南x也跟著沉默”中用連夏蟲也感到詩人的不舍連聲音都發(fā)不出來，進而更突出了詩人對康橋的不舍。如“蕩漾”“招搖”“揉碎”等等，使整個畫面變成動態(tài)的圖景，一種活力的氣韻流動在其間，給人以立體的審美感受。這樣使得詩歌前后呼應，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。你是四月天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點散在花前。在人心中最起初最直接的感性體悟下，任何理性的文字都是蒼白無力的。三、指導朗讀學生自由朗讀（2分鐘）指名朗讀欣賞配樂詩朗誦體會、找差距①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書：依依惜別的深情）②全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的。第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。五、比較閱讀與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術(shù)特色。分析徐志摩詩《偶然》。你不必訝異，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。①一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。剛才講到了柳，還是一種很美的植物，而且在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學習徐志摩的再別康橋，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）二、介紹作者及寫作背景閱讀注釋① 回答問題：由康橋你想到了什么？[解釋]：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學，牛津大學以及美國的哈佛大學等世界名校。百花的冠冕你帶著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。建筑美：這首詩，一共七節(jié)，每節(jié)四行，每一行的字數(shù)都基本是六七個字，間或八個字。詩中的物象都寄托了詩人深深的愛、濃濃的情，這里寄托著詩人主觀情思的，物象就是意象，這也就是王國維說：“一切景語皆情語。在這里詩人回到離別的現(xiàn)實，也進入了情感的低谷。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。我們可以說這是一種對康橋“永久戀情”。這正如詩人對康橋“難舍難分”的愛。三．誦讀詩歌，整體感知：，注意節(jié)奏與韻律。林徽因揀拾了一塊失事飛機的碎片珍藏到去世，并提議設置“志摩獎金”鼓勵文學青年。著有詩集《志摩的 詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。——高適《別董大》，竟無語凝噎。過程與方法：通過教