【正文】 感受了詩境美。）全班朗讀。終于讓我想起了梁遇春的一篇小文，悼念志摩希臘人的眼睛，悼念志摩驚奇的銀灰色眸子，尤其是悼念“吻火”一瞬的靈感，多浪漫喲!我就是要一個(gè)這樣的契機(jī)!導(dǎo)入時(shí)就向?qū)W生們呈現(xiàn)一個(gè)浪漫的志摩，讓他們最快地觸摸到詩人的心靈之美、眼光之美、語言之美。朝朝暮暮，傾心相處，康橋變得有靈性了，它成為詩人精神生活中不可割舍的一部分。追求真、善、美的情感和良好的詩歌審美趣味。具體到這首詩，就是得有一個(gè)環(huán)節(jié)能讓他們說出自己的品讀體會(huì)。上闋借景抒情，通過一幅幅畫面，展現(xiàn)了詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境；下闋直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過且過，日復(fù)一日地消磨歲月又無可奈何的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)?！拜p輕”放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫自己對母?！安屎缢频膲簟弊麂亯|。A徘徊沉淀留戀B彷徨沉積留連C 徘徊沉積留戀 D彷徨沉淀留連3．這首歌詞對徐志摩的《再別康橋》原詩進(jìn)行了改編，請寫出下列歌詞對應(yīng)的詩句。n）蕩漾（y224。誦讀明星：評(píng)選理由：二、賞析全詩，探究下面問題三、朗誦詩歌，找出詩中的主要景物（意象），說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面，抒發(fā)了詩人怎樣的情感?、討論：詩的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結(jié)束一節(jié)是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？：《再別康橋》一詩的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？（提示：“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢在歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，他寫下了這次重返康橋的切身感受?！靶熘灸Φ娜松^里只有三個(gè)詞：愛、自由、美。第一篇：再別康橋 導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：；，感受詩人胸中涌動(dòng)的激情；、音樂美和建筑美；?！保êm語）。新月派新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋等。）反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的美。ng）青荇（x236。①“一船星輝見證那個(gè)古典的擁抱”：②“那片水草還在懷念你撐的長蒿”：③“誰的衣袖帶走那片云彩的來到”：④“離別笙蕭那樣沉默像一種憑吊”：（二）選做題鷓鴣天蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。而“悄悄”放在最后，與上文的“沉默”相呼應(yīng)，開頭“輕輕”重在表達(dá)來時(shí)動(dòng)作歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達(dá)去時(shí)情感的黯然神傷。C、回環(huán)復(fù)沓。（“閑適、悠然、豁達(dá)|是一方面，”得過且過又無可奈何“是另一方面?！?文本定位策略我校使用的教科書是粵教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修2），《再別康橋》是當(dāng)中第二單元的第二課，這個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌單元，選入了毛澤東的《沁園春☆ 教法選擇策略情境體驗(yàn)法。如今剛剛重逢就又要?jiǎng)e離，而且是不得不別離了。后面，就好辦了。: 題材上,這首詩歌屬于——（集體）“離別詩。）,仿寫: 揮手作別云彩圖（仿照這個(gè)句式，為其余六個(gè)圖景取個(gè)名字）讓數(shù)生嘗試羅列幾句后再點(diǎn)出動(dòng)畫作參考（展七圖頁）: 徐志摩是新月詩派的代表詩人,在藝術(shù)上傾向新月另一主將聞一多的詩歌主張:三美。單元導(dǎo)語中提到：“新詩歌頌人的覺醒、民族的振興，特別重視民族情感與個(gè)人情感的抒寫”，《再別康橋》正是抒寫個(gè)人情感的新詩典型，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意把握好詩美的再現(xiàn)、感染、吸引，這與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的注重語文審美能力的培養(yǎng)之要求是吻合的，“學(xué)生可以通過多種渠道受到審美教育，而語文課程是其中的一條重要渠道。三、目標(biāo)設(shè)計(jì)說明：在必修課程中，一般是設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，這里“知識(shí)與技能”包含了“積累、整合、思考、應(yīng)用”的課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)細(xì)則。我講《再別康橋》時(shí)也非常重視誦讀的穿插，有齊讀的、范讀的、配合音樂、制作畫面、學(xué)生個(gè)別朗讀的、背誦的等等?！边€有一點(diǎn)反饋?zhàn)糇C就是，這一課上完第二天的早晨，我隨意問了一下：“會(huì)不會(huì)背？”全班已經(jīng)非常熟練非常投入地背誦出全詩，這在往常是比較少見的，背誦篇目總要三催四催，才能集體通過；而整個(gè)單元教授完之后，我問學(xué)生最喜歡哪一首，有說艾青的有說食指的，但大部分還是高喊：“《再別康橋》！”我覺得這些細(xì)節(jié)都證明了學(xué)生被《再別康橋》感動(dòng)了，被課堂吸引了，這是最令為師者欣喜的。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。課堂探究一、整體感知自讀，要從字面讀出感覺，讀出詩中的情感，和小組成員交流初步印象。詩人也是這樣，提到“夢”，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。③怎生：怎樣的。只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。見我應(yīng)如是。這種寫法，叫做“移情”。在這里，作者遇到了自己詩歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩歌創(chuàng)作的道路。想唱歌而又不能唱歌，是遺憾。一片寂靜。連那榆蔭下的潭水，都明晰我心中的理想，為我映現(xiàn)出彩虹似的的美景；我在星空下的康河泛舟放歌，這一方天地星光，都為我亮起了斑斕的光彩。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。n）斑斕（l225。四、問題導(dǎo)航1．試著標(biāo)出本文的韻腳與節(jié)奏，體會(huì)它的音樂美。如“輕輕”“悄悄”等疊詞的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏，使詩歌具有音樂美。還通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使畫面具有流動(dòng)的美。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。課堂探究一、整體感知自讀，要從字面讀出感覺，讀出詩中的情感，和小組成員交流初步印象。詩人也是這樣，提到“夢”，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象?！薄拔乙娗嗌蕉鄫趁模锨嗌?。讀這樣的句子，似乎有一些傷感。作者1918年赴美留學(xué)，1920年來到英國，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩歌創(chuàng)作的道路。想唱歌而又不能唱歌，是遺憾。一片寂靜。連那榆蔭下的潭水，都明晰我心中的理想，為我映現(xiàn)出彩虹似的的美景；我在星空下的康河泛舟放歌，這一方天地星光，都為我亮起了斑斕的光彩。所以，詩的最后一節(jié)用“悄悄”替換“輕輕”非常符合情境，同時(shí)又和開頭一節(jié)形成呼應(yīng)，創(chuàng)造出了詩歌韻律前后貫通，情感變化高低波動(dòng)的意蘊(yùn)，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)美感。在他的內(nèi)心深處，藏著無限的留戀?！扒那摹本褪俏业摹绑虾崱?，憋在心里，此時(shí)無聲勝有聲。”所以，在別人眼里的清泉，在詩人眼里就是彩虹，就是夢。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色?！彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”?！捌G影”是什么？要想——美麗的影子；“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。昔日的夢究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？詩人沉浸在里面，沒有醒來嗎？“但我不能放歌”。徐志摩，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。我國現(xiàn)代著名詩人、翻譯家。2． 過程與方法層面：朗讀、設(shè)問、啟發(fā)、講解相結(jié)合。n）挑釁（x236。沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙場娜拉！六、自我檢測 朔月（）漫溯（）長篙（）蒿萊（）嵩山（）枯槁（）記載（）河畔（）挑釁（）斑斕（）無恥讕言（）波瀾（）①徐志摩，是派詩人，除《再別康橋》外，他的《》一詩也很有名。“斑駁”指一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。時(shí)代的風(fēng)云讓作者感到無所適從，理解為詩人面對變幻莫測的時(shí)代風(fēng)云，脆弱、迷茫，不知如何是好。1918年徐志摩留學(xué)美國，1920年又赴英國劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，其間他邂逅了林徽音，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。并出國游歷英、美、日、印諸國。1922年返國后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。徐志摩（1897—1931）現(xiàn)代詩人、