【正文】 生的個性，而且有得于學生思維能力的培養(yǎng)。師：你知道世界上都有哪些錢呢？（課件出示各國的錢）師：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美國使用的是美元，（課件上指點給學生看！）師：我們國家的錢又叫什么呢？ 生：人民幣。師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。（3）簡單的角與角的換算師：剛才我們已經認識了人民幣，還知道了人民幣按單位可以分成元角分，那它們之間有什么關系嗎？（課件出示）一張兩角可以換個一角，一張五角可以換一角。（找2個孩子到講臺前購物，展臺展示找錢付錢的過程，并提示孩子用禮貌用語。處理這個問題時可以口語化，如看100元時，可以說：你從哪看出這是100元？這樣孩子才會知道從哪個方面回答，就因為這里沒有處理好，導致購物環(huán)節(jié)時孩子不認識1元、5元（老版）的人民幣。這個問題不是本節(jié)課的重點，所以在處理這個問題時，可以直接告訴孩子：世界上的錢有好多種，日本的錢叫日元，美國的錢叫做美元，而我們中國的錢叫做人民幣。師： 你想買什么？ 師：大家都想買，那我來當售貨員，找一個做得最直的小朋友來買。師：你知道這是為什么嗎？ 生：這是樣幣。師：兩個硬幣的背面是什么？ 生：國徽。一、謎語導入 1.（課件顯示謎語）師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)Я艘粋€謎語：薄薄一張紙，用處可真大，買書買筆買文具，都要用到它。二是注意引導學生親歷，讓學生富有個性地學習。生：能師：為什么？生：因為1元等于10角。）生：分兩類：硬幣和紙幣 生：分三類：元、角、分 師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？ 生：看數字，有數生：還要看數后面的元角分 生：硬幣還可以摸大小 生：紙幣也有大小 生：看花紋.......（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。學具：不同面值的人民幣若干張（個）。師：喏，給你錢。說得真好！10角就是1元（齊讀）（2）1元=2個5角師：麗麗買1元的賀卡付的全是相同的紙幣，這是幾角？（5角）你猜麗麗付了幾張5角？（中間的小朋友舉手特別積極）為什么？ 2張5角就是10角，10角就是1元。三、學習進率1．教學1元=10角，1角=10分師：好，小朋友請坐好。（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現在已經很少用了。，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。師：我們知道了1元 =10角，那1角等于多少分呢？ 生：1角=10分師：我們知道了1元 =10角，1角=10分，那1元等于多少分呢？現在大家在小組內討論討論。無論是紙幣還是硬幣，我們都能用來買東西。情感，態(tài)度與價值觀：感受數學與實際生活的聯(lián)系及人民幣商品功能，鼓勵學生養(yǎng)成愛惜人民幣、勤儉節(jié)約、不亂花錢的良好習慣。做一做中有一個練習是給學生3種人民幣，問學生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說，那樣效果會好一些的，讓學生逐 步找到最全的方法。而這些本領的獲得更多的需要學生自己的主動參與，積極體驗。（設計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。板書： 1角=10分 1元=10角，問： 3角=（）分 5元=（）角 20角=（）元 70分=（）角 6元=（）角 80分=（）角（設計意圖：把所學的知識融入游戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創(chuàng)造性。：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。：元與角、角與分之間的“十進制”換算關系。二、教學重難點：：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分?！兑环皱X》，讓學生說說歌曲的內容。生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。用過錢后要洗手。我個人認為本課的重點就應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應用已有的經驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。2．可以發(fā)揮小組活動的優(yōu)勢，解決問題。過程與方法：通過購物活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。師：對，大家很聰明，在我們國家，人民幣有兩種樣子，一種是紙制成的，叫紙幣；另一種是金屬制成的，叫硬幣。下面咱們繼續(xù)做個換錢的游戲好不好？小朋友們看PPT，一元可以換多少張一角？大家看大屏幕，這是一元，我們一起來數一數可以換多少一角，1，2……..10,是10張，所有一元等于10角（全班一起回答）。第三篇：元角分認識教學設計《元角分的認識》教學設計漣水縣唐集學校徐洪濤教學目標：，知道元與角、角與分之間的進率。咱們現在一般寫作這個元（板書：元）。我們能把