【正文】 ：角有一個頂點和兩條邊組成。五、總結(jié)：你知道了有關(guān)角的哪些知識？六、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)找找生活中的角《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：知識與技能：能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。（板書）師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。師貼課題，角的初步認識。生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。3．觀看多媒體畫角過程。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前，通過對許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。能力目標：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。聯(lián)系實際找角（課件出示主題圖）（1）、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛這個大家。師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。(紙對折，再對折，折出一個角。（3）、展示學(xué)生作品。同學(xué)們學(xué)的很認真。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育?！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角，你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成？生1： 我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。生1： 我是照著三角板畫的生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。（二）第三次嘗試練習(xí)：1．數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。教學(xué)難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。板書：邊（2）教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。]出示導(dǎo)學(xué)單①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)三、互學(xué)全班交流、梳理盲點認識角：（1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？生：尖尖的`師：尖尖的地方是角的頂點。你有什么收獲？《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計10導(dǎo)學(xué)目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。學(xué)生分小組尋找直角并交流。學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。（2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。（2）、教師板書畫一個直角。由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。孩子的智慧來自于指尖。】〖活動五〗 畫角深化角的認識師： 我們認識了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。說一說，你們做的活動角的頂點和邊在哪？【設(shè)計意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。同時，由學(xué)生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】〖活動二 〗感知從實物中抽象出角課件出示實物鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管師： 這些物體中都隱含著我們今天要認識的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示 從實物抽象出角來，聲光提示】師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？生1： 角尖尖的生2： 角兩邊直直的【設(shè)計意圖 角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。）四、歸納總結(jié)，共同點評。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢？（生做，師巡視，隨機指導(dǎo)）師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？想想剛剛的活動，你認為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開大小有關(guān)）（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識，教學(xué)中通過對活動角的操作，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達到了設(shè)計的目的。）動手操作折出角師：同學(xué)們認識了角，想不想做一個角？（想）（1）、師：請同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。（從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，聯(lián)系實際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。師出示小黑板（分別是圓、長方形、正方形、三角形，每一個圖形都被遮住了一部分）讓學(xué)生猜一猜。發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。七、課后小結(jié)《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第339頁、做一做及練習(xí)八第1~3題。四、畫角1．生探索畫角的過程。生舉手匯報。教學(xué)重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。生2：老師手里拿的三角板也有角……初步認識角師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？（生閉眼想角的樣子）師：你能用手比劃一個角嗎？（生用手比劃角）師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊認識角各部分名稱師：同學(xué)們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？生：角有1個頂點（生說師板書）師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？（師生共數(shù)）師：角有幾條邊？生：角有2條（生說師板書）師：這兩條邊都是什么樣子的？生：這兩條邊都是直直的師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）生：這是角的頂點師：這是角的什么？（指課件中角的邊）生：這是角的邊師：同學(xué)們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？（課件出示練習(xí)）找生活中的角師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？折角師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？比較角的大小師：剛才同學(xué)們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？（生自由發(fā)言）師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。（方向）師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。由此引出課題：“角”二、教學(xué)例1讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時間與空間。畫角。(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些)：這個角怎么樣，怎么又會變小的?(2)小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。(板書：角的初步認識)[評析]情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。所以在指角時指的是角的頂點處。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。師:那么，這幾個物體上有角嗎？（出示實物，請學(xué)生來指一指。三、學(xué)情分析學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎(chǔ)。教材分析：角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此，在課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。多媒體所具有的動畫演示功能解決了這個問題。）六、總結(jié)升華。]五、鞏固練習(xí)。]小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個同學(xué)的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法：一條邊要對齊，看另一條邊張開的大小，再確定角的大小。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。]三、動手操作，做角1．做角。同時出示課件，介紹頂點并標出所有角的頂點；邊介紹邊標出所有角的邊。一、初步感知，認角二、小組合作，折角三、動手操作，做角四、體驗感悟，畫角五、鞏固練習(xí)。【教學(xué)目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。第二篇：《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計滄州渤海新區(qū)第二小學(xué)時秀艷【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第339頁。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在課的一開始，從學(xué)生喜歡的游戲活動引出角，使學(xué)生在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。師：（動手剪）對了，是 6 個。強化了角的表象，尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角，發(fā)散了學(xué)生的思維。師：為什么？生：因為他有一個頂點兩條邊。生：（跟著教師說）【點評：這個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲操作活動角，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念。玩三次。師：這個辦法也很棒！老師也有一個好辦法。）【點評：放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生進一步理解角的特點——有一個頂點，兩條直直的邊。）師：喜歡嗎？ 生：喜歡。要求：一人說的時候，小組內(nèi)的其他成員負責當小法官，來判斷他說的對嗎。再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？ 生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。師：像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來一起認識這位新朋友“角”。）同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當小法官，好不好？《角的初步認識》課堂實錄與點評執(zhí)教：寧安市馬河鄉(xiāng)馬河小學(xué) 于 艷點評：寧安市馬河鄉(xiāng)馬河小學(xué) 王崇志一、游戲?qū)?，初步感知。（?shù)學(xué)書 42 頁 1 題）、找圖形中有幾個角。（生嘗試畫角，教師巡視。找校園中的角進一步明確對角的認知同學(xué)們觀察的可真認真！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角。（生擺，教師巡視）、你們擺出什么圖形？（正方形）現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什么圖形？（生擺，交流是三角形。、初步學(xué)會用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。設(shè)計主要理論依據(jù)：“ 角 ” 是一個新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認識它罷了。教具準備：教師：一把三角尺；三角形、四邊形、五邊形的硬紙板；畫有圖形的卡片；四根長度相同的硬紙條（能粘在黑板上的）；活動角（一個兩邊長的、還有與學(xué)生數(shù)相同的兩邊短的）；與學(xué)生數(shù)相同的圓形紙片。）二、觀察實踐，探究新知。)動手折加深對角的認識在你們的努力中，老師看到了你們的成績。（教師發(fā)活動角）