【正文】 習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。有的是以“我們來(lái)討論討論??”“我們來(lái)交流交流??”這樣一些富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的增多，學(xué)生寫(xiě)話的愿望日益增強(qiáng)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。（二）課題研究措施：確定好三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)研讀的課文、三年級(jí)上冊(cè)一般閱讀的課文和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生自讀的課文。練習(xí)續(xù)寫(xiě)重點(diǎn)研讀的課文。本組課文以啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題，在單元導(dǎo)讀中有所體現(xiàn)，在《矛和盾的集合》中通過(guò)對(duì)發(fā)明家勤于思考善于實(shí)踐品質(zhì)的學(xué)習(xí)，懂得：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。邊默讀邊思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。教師根據(jù)學(xué)生的敘述，相機(jī)小結(jié)。最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文。【實(shí)踐活動(dòng)】收集作家用書(shū)信格式寫(xiě)的作品，如《假如能給我三天光明》等，然后介紹給大家讀一讀。讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。然后檢查。練習(xí)指導(dǎo)比較詞語(yǔ)中的“盼望”和“希望”是近義詞，盼望是“迫切地希望”的意思，從“我”精心照料茉莉花的舉動(dòng)，以及“焦急”的心情來(lái)看，選擇“盼望”更合適。*3 我畫(huà)什么【教材簡(jiǎn)析】這是一片小小說(shuō)。【教學(xué)建議】 最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。邊讀邊劃出按要求劃出詞句，并且根據(jù)人物的表現(xiàn)體會(huì)人物的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀出理發(fā)師的幽默風(fēng)趣。語(yǔ)言實(shí)踐續(xù)編故事。第二節(jié)和第三節(jié)寫(xiě)了南南自己動(dòng)手做禮物，他有條不紊地制作過(guò)程也反映了南南對(duì)媽媽的愛(ài)。，邊讀邊思考，區(qū)別“高興”和“驚喜” 意思，體會(huì)課文中作者用詞的準(zhǔn)確。練習(xí)指導(dǎo)積累AABB形式的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，不要停留在“上上下下、左左右右”這樣的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)上?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。字詞教學(xué)以學(xué)生自主識(shí)字為主，教師在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“喂”、“命”。練習(xí)指導(dǎo)加部首組字再組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意，以此幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的發(fā)生。德拉貢斯基。【教學(xué)建議】1．復(fù)習(xí)部首查自字法的步驟：一查部首；二數(shù)筆畫(huà)（除部首外有幾筆）；三查頁(yè)碼；四選字義。也可以引導(dǎo)學(xué)生從“先??再??最后”這些詞語(yǔ)看出句子的順序。先指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，再根據(jù)句子表達(dá)的意思選擇合適的詞語(yǔ)填空。6．熟記名言，初步了解名言的意思。”【實(shí)踐活動(dòng)】說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)？講一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事。默讀課文，劃出描寫(xiě)小熊的句子，這是一只怎樣的小熊？ 質(zhì)疑：作者為什么要描寫(xiě)出小熊的陳舊和可愛(ài)？ 指導(dǎo)有感情地朗讀全文?！窘虒W(xué)建議】 課文寫(xiě)了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。望著它們，南南心想：學(xué)習(xí)課文第二部分，默讀課文：劃出寫(xiě)出媽媽心情的詞語(yǔ)？想想這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能對(duì)換？為什么？指導(dǎo)朗讀?！八堋弊值牟渴资恰巴磷值住?。積累AABB形式的詞語(yǔ)。第一到第三節(jié)主要寫(xiě)了南南用小石子制作生日禮物。先口頭交流，再寫(xiě)下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，充分表現(xiàn)他的天真無(wú)邪。字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合。能夠區(qū)別4組形近字“剃”和“遞”、“鏡”和“境”、“換”和“煥”、“輪”和“論”。初讀課文，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？再讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊思考，喜歡課文中的哪個(gè)小朋友，并且結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。教師的要求要因人而異。在學(xué)生感受到這些心情后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，正確使用。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，邊讀邊思考?！半r”可以讓學(xué)生讀一讀字義，了解“雛鷹”的意思。教師相機(jī)出示課題。積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理進(jìn)行掌握。了解課文的所蘊(yùn)含的哲理，用事實(shí)說(shuō)明道理，正確看待人和物。本組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。在《足跡》上記錄課文和課外書(shū)的閱讀情況。讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。第五個(gè)板塊，由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的設(shè)計(jì)思想一脈相承，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式?！熬C合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。⑶能按筆順在四字格里書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)168個(gè)生字，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正、卷面整潔。三、教學(xué)要求：學(xué)習(xí)習(xí)慣：⑴掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。早讀、中午的時(shí)間合理安排內(nèi)容對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。按照“感知理解分析綜合運(yùn)用”的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。詩(shī)歌的教學(xué)從朗讀入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。對(duì)于一些具有開(kāi)放性的思考題、討論題，注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋主動(dòng)識(shí)字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識(shí)字任務(wù)的同時(shí)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字，并給學(xué)生提供交流、展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言材料。、精彩句段。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1300個(gè)常用字。教材繼續(xù)圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動(dòng)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)壯麗山河，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂(lè)音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩(shī)歌從不停息，歌頌大自然的美好生機(jī)；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)及其安適、寧?kù)o的心境?！肚邎@春雪》是一首寫(xiě)景抒懷的豪邁之作。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！稐鳂蛞共础穼?xiě)的是夜間停船楓橋的所見(jiàn)所聞?！豆旁?shī)兩首 》之《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路行走所見(jiàn)到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色。能正確流利有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：讓我們蕩起雙槳2課時(shí)學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”2課時(shí)古詩(shī)兩首2課時(shí)習(xí)作一2課時(shí)練習(xí)一3課時(shí)總計(jì)11課時(shí)第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃一、單元分析：本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩(shī)詞，屬新詩(shī)的范疇，是詩(shī)