【正文】 學(xué)中采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)且多種生動(dòng)活潑的形式組織活動(dòng)，盡可能做到讓學(xué)生背的樂，說得樂，寫得樂。鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地表達(dá)。多用肯定和激勵(lì)的方法，組織展示和交流。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)牢固情況全面登記，每天清查，及時(shí)補(bǔ)救。漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。14篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字305個(gè)，寫字168個(gè)，課文部分具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。⑵掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)會(huì)按照田字格里的范字寫字。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)單元教學(xué)計(jì)劃2一、教材的基本結(jié)構(gòu)：教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。二、教材的特點(diǎn)（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。從本冊(cè)開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。（四）改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目。會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。1開始練習(xí)習(xí)作。1結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生自讀的課文：不懂就要問、做風(fēng)車的故事、五花山、六個(gè)矮兒子、神筆馬良、字典公公家里的爭(zhēng)吵、喜愛音樂的白鯨、信箱。在《足跡》上摘抄重點(diǎn)研讀的課文中的好詞佳句、精彩段落。養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》。二、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)19個(gè)字，會(huì)寫41個(gè)字。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。四、課時(shí)安排：《矛和盾的集合》2課時(shí)《科里亞的木匣》2課時(shí)《陶罐和鐵罐》2課時(shí)《獅子和鹿》1課時(shí)語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時(shí)五、教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結(jié)合故事蘊(yùn)含的哲理聯(lián)系到自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第五篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元教案信【教材簡(jiǎn)析】課文是一首詩(shī)歌。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請(qǐng)信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。2．默讀課文。4．了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。然后再讓學(xué)生說說曾經(jīng)給誰(shuí)寫信，或是收到誰(shuí)的信，信中的內(nèi)容是什么。注意正確書寫“巢”字。再讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來(lái)采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)?？梢月?lián)系課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累。語(yǔ)言實(shí)踐模仿課文寫幾句詩(shī)，先可以讓學(xué)生說說想給誰(shuí)寫，寫什么內(nèi)容，再讓學(xué)生仿照課文的某一節(jié)，組織詩(shī)句，最后進(jìn)行交流。剛把茉莉買回家時(shí)，“我”是“焦急地盼望著它能早日開放”，可是“茉莉花始終是那副老樣子時(shí)”，我失望得“不再關(guān)心它了”。，邊默讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。導(dǎo)入新課出示茉莉花或是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己了解的茉莉花。字詞教學(xué)引入新課后，結(jié)合了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。精心照料 不再關(guān)心 發(fā)現(xiàn) 開放了 送來(lái)了在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情變化。深入學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生邊默讀邊劃出課文中描寫茉莉花的句子，想想作者為什么要具體地描寫茉莉花的生長(zhǎng)過程，尤其是描寫開放的茉莉花的顏色和香味？劃出認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生交流自己認(rèn)為所劃的詞語(yǔ)好在哪里，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確?！緦?shí)踐活動(dòng)】選一篇自己喜歡的古今中外作家以“花”為題的詩(shī)歌、文章，并且寫一兩句理由，介紹給同學(xué)看。孩子們善良的心靈令人感動(dòng)。，根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。字詞教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。課文通過小貝當(dāng)來(lái)到理發(fā)店與理發(fā)師的對(duì)話，以及貝當(dāng)故作姿態(tài)的舉動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)他自以為長(zhǎng)大的心理的?！暗恰痹炀??！窘虒W(xué)建議】 指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“嚷”字。交流時(shí)，要求學(xué)生能夠說出貝當(dāng)是個(gè)天真可愛的、渴望長(zhǎng)大的孩子。再讀全文，邊讀邊思考，從理發(fā)師的言行中可以看出他是個(gè)怎樣的人？文中的理發(fā)師非常幽默，面對(duì)貝當(dāng)這樣的孩子，他并沒有責(zé)備，而是充滿愛心的逗他頑。練習(xí)指導(dǎo)區(qū)分形近字并且組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意?！緦?shí)踐活動(dòng)】收集幽默故事或是笑話，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是從報(bào)紙雜志上看到的，交流后，評(píng)選出班級(jí)里的小笑星。第一節(jié)從南南“每天放學(xué)回家，總要在路上撿一兩顆溜圓的小石子”，幾個(gè)星期過去了”等詞句中，不難發(fā)現(xiàn)南南為準(zhǔn)備做了精心準(zhǔn)備，想讓媽媽高興的孝心令人感動(dòng)。媽媽得知南南有禮物送給自己時(shí)，非常高興。，用“??先??再??最后??”說一段話。導(dǎo)入新課出示課題：給媽媽的禮物啟發(fā)談話：媽媽過生日時(shí)或是三八婦女節(jié)時(shí)，你有沒有送給媽媽禮物，是什么禮物？讀了課題后，你想要了解什么內(nèi)容？誰(shuí)給媽媽禮物？是什么樣的禮物？媽媽收到禮物了嗎？心情如何？“沫”的右邊是“末”，不要寫成“未”。指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)言實(shí)踐用“??先??再??最后??”說話，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生有話好說，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生把要說的內(nèi)容寫下來(lái)。文中的“我”對(duì)童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。導(dǎo)入新課出示課題：童年的朋友 小時(shí)候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？談話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友？閱讀教學(xué) 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：課文中童年的朋友指誰(shuí)？作者為什么認(rèn)為他是自己的朋友？他和作者之間發(fā)生一件什么事情？ 默讀課文，想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？形影不離 再默讀課文，邊讀邊思考：“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關(guān)的詞句?！緟⒖假Y料】本文的作者是前蘇聯(lián)的維3．懂得按事情的發(fā)展順序排列句子。7．學(xué)習(xí)書寫左窄右寬的字。2．“果然”表示事實(shí)與所說所料的相符。3．排列句子的順序時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考這些動(dòng)作應(yīng)該先做什么，再做什么。在此基礎(chǔ)上，要求將故事講清楚，