【正文】 學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。鼓勵學生不拘形式地表達。多用肯定和激勵的方法，組織展示和交流。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。最后教學設(shè)計注意充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用。做好培優(yōu)補差工作。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。6個練習自成系列又具有相對獨立性。⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學會按照田字格里的范字寫字。小學語文三年級上冊單元教學計劃2一、教材的基本結(jié)構(gòu)：教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。二、教材的特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導語內(nèi)容。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領(lǐng)學生展示學習的成果。本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。1開始練習習作。1結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。全面提升學生的語文素養(yǎng)。三年級上冊學生自讀的課文：不懂就要問、做風車的故事、五花山、六個矮兒子、神筆馬良、字典公公家里的爭吵、喜愛音樂的白鯨、信箱。在《足跡》上摘抄重點研讀的課文中的好詞佳句、精彩段落。養(yǎng)成寫日記的好習慣。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》。二、教學目標：會認19個字，會寫41個字。三、教學重、難點：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。四、課時安排：《矛和盾的集合》2課時《科里亞的木匣》2課時《陶罐和鐵罐》2課時《獅子和鹿》1課時語文園地二口語交際1＋習作2＋其他1＝4課時五、教學建議：引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結(jié)合故事蘊含的哲理聯(lián)系到自己的實踐經(jīng)驗。第五篇：語文三年級上冊第一單元教案信【教材簡析】課文是一首詩歌。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。2．默讀課文。4．了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。然后再讓學生說說曾經(jīng)給誰寫信，或是收到誰的信，信中的內(nèi)容是什么。注意正確書寫“巢”字。再讀課文第二到第五節(jié)，指導讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵?？梢月?lián)系課文內(nèi)容。然后，讓學生說說還知道哪些這樣的詞語，加強積累。語言實踐模仿課文寫幾句詩，先可以讓學生說說想給誰寫，寫什么內(nèi)容，再讓學生仿照課文的某一節(jié)，組織詩句，最后進行交流。剛把茉莉買回家時，“我”是“焦急地盼望著它能早日開放”，可是“茉莉花始終是那副老樣子時”，我失望得“不再關(guān)心它了”。，邊默讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會人物的心情變化。導入新課出示茉莉花或是引導學生結(jié)合生活實際，說說自己了解的茉莉花。字詞教學引入新課后，結(jié)合了解課文的主要內(nèi)容，讓學生自由讀讀課文，自主學習生字。精心照料 不再關(guān)心 發(fā)現(xiàn) 開放了 送來了在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生體會作者的心情變化。深入學習課文，可以讓學生邊默讀邊劃出課文中描寫茉莉花的句子，想想作者為什么要具體地描寫茉莉花的生長過程，尤其是描寫開放的茉莉花的顏色和香味？劃出認為用得好的詞語，可以讓學生交流自己認為所劃的詞語好在哪里，體會作者遣詞造句的準確?！緦嵺`活動】選一篇自己喜歡的古今中外作家以“花”為題的詩歌、文章，并且寫一兩句理由，介紹給同學看。孩子們善良的心靈令人感動。，根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。字詞教學以學生自學為主。在學生交流的基礎(chǔ)上，指導學生根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。課文通過小貝當來到理發(fā)店與理發(fā)師的對話，以及貝當故作姿態(tài)的舉動，來體現(xiàn)他自以為長大的心理的?！暗恰痹炀?。【教學建議】 指導學生正確書寫“嚷”字。交流時，要求學生能夠說出貝當是個天真可愛的、渴望長大的孩子。再讀全文，邊讀邊思考，從理發(fā)師的言行中可以看出他是個怎樣的人？文中的理發(fā)師非常幽默，面對貝當這樣的孩子，他并沒有責備，而是充滿愛心的逗他頑。練習指導區(qū)分形近字并且組詞，引導學生從形聲字入手進行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意。【實踐活動】收集幽默故事或是笑話，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是從報紙雜志上看到的，交流后，評選出班級里的小笑星。第一節(jié)從南南“每天放學回家，總要在路上撿一兩顆溜圓的小石子”，幾個星期過去了”等詞句中，不難發(fā)現(xiàn)南南為準備做了精心準備，想讓媽媽高興的孝心令人感動。媽媽得知南南有禮物送給自己時，非常高興。，用“??先??再??最后??”說一段話。導入新課出示課題：給媽媽的禮物啟發(fā)談話：媽媽過生日時或是三八婦女節(jié)時，你有沒有送給媽媽禮物，是什么禮物？讀了課題后，你想要了解什么內(nèi)容？誰給媽媽禮物？是什么樣的禮物？媽媽收到禮物了嗎？心情如何？“沫”的右邊是“末”，不要寫成“未”。指導朗讀。語言實踐用“??先??再??最后??”說話，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生有話好說，鼓勵有能力的學生把要說的內(nèi)容寫下來。文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。導入新課出示課題：童年的朋友 小時候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？談話時要引導學生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友？閱讀教學 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：課文中童年的朋友指誰？作者為什么認為他是自己的朋友？他和作者之間發(fā)生一件什么事情？ 默讀課文，想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？形影不離 再默讀課文，邊讀邊思考：“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關(guān)的詞句?！緟⒖假Y料】本文的作者是前蘇聯(lián)的維3．懂得按事情的發(fā)展順序排列句子。7．學習書寫左窄右寬的字。2．“果然”表示事實與所說所料的相符。3．排列句子的順序時，引導學生結(jié)合生活實際，思考這些動作應該先做什么，再做什么。在此基礎(chǔ)上，要求將故事講清楚，