【正文】 ................................................................................. 4 情景創(chuàng)設(shè)變“無情” ................................................................................... 4 大部分地理教師缺乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識 .............................................. 5 地理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)針對性不強 .................................................................. 5 中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則 .................................................................. 5 真實性原則 ................................................................................................... 5 可接受性原則 ............................................................................................... 6 誘發(fā)性原則 ................................................................................................... 6 發(fā)展性原則 ................................................................................................... 6 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 3 中學(xué)地理課堂教學(xué)情境分類 .............................................................................. 7 合作式情境 .......................................................................................................... 7 問題式情境 .......................................................................................................... 7 探究式情境 .......................................................................................................... 7 體驗式情境 ......................................................................................................... 7 激勵式情境 .......................................................................................................... 8 4 中學(xué)地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)對策與案例設(shè)計 ................................................. 8 創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新 ...................................................... 8 創(chuàng)設(shè)“生活”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維 ...................................................... 9 創(chuàng)設(shè)“激勵”情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 .................................................... 10 構(gòu)建“合作“情境，營造學(xué)生的競爭意識 .................................................... 10 結(jié)語 ..............................................................................................................................11 參考文獻(xiàn) .................................................................................................................... 12 致謝 ............................................................................................................................. 13 聊城大學(xué) 本科 畢業(yè)論文 I 摘要 面對 知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，我們的教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，影響了青少年的發(fā)展 ， 所以要 進(jìn)行 中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 研究 。同時不注意與其它學(xué)科和外界的交流，影響了教學(xué)任務(wù)的有效完成。 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 2 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本特征 啟發(fā)性 地理來源于生活，生活中處處有地理。實踐證明，學(xué)生的興趣總是在一定的 情境中發(fā)生的，那些帶有探索因素的問題性情境往往具有強大的吸引力，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到強烈的激發(fā)作用，這樣有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，達(dá)到事半功倍的效果。中學(xué)地理學(xué)習(xí)相對于中學(xué)階段的其他學(xué)科，顯得更單調(diào)乏味。例如：在學(xué)生的生活常識中，一月初地球位于公轉(zhuǎn)軌道上的近日點，日地距離最近，獲得的太陽輻射多，可為什么我們北半球中緯 度地區(qū)反而是在冬季氣溫很低 ？引導(dǎo)學(xué)生理解問題。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)通過深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的多種情境，不斷地引起學(xué)生積極的情感體驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維、創(chuàng)造能力的開發(fā)。 情景創(chuàng)設(shè)變“無情” 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 5 情境教學(xué)的實質(zhì)是通過情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生積極的情感體驗，讓學(xué)生主動的積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 地理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)針對性不強 仙子 課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境針 對性不強，不能突出主題、也不能突出重點和難點 。不同年齡段及不同年紀(jì)的學(xué)生，思維能力和身心發(fā)展特點是不同的，即使是同一年級、同一年齡的學(xué)生，他們 的思維能力和身心發(fā)展特點也是不一樣的。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該只看到學(xué)生的考試成績，還要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。 問題式情境 問題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去克服（尋找到完成任務(wù)的途徑、方式），而又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)（通過努力可以克服）的學(xué)習(xí)情境。一方面強調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是探究學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面強調(diào)通過探究學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。小組成員承擔(dān)不同角色，分擔(dān)責(zé)任，讓他