【正文】 學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。部分老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，知識(shí)追求形式的生動(dòng)，而不是要針對(duì)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在“趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)”。很少或根本就不使用情景教學(xué)法，可是，在“公開(kāi)課”時(shí)會(huì)努力的鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及師生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情境，這樣會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，課堂設(shè)計(jì)精妙，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，師生互動(dòng)恰當(dāng)，獲得非常好的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的重要前提條件，正所謂“親其師，信其道”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生良好情感的建立，努力形成一種民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的主體性作用得到最大化的發(fā)揮，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)重“情”。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了新 課 改的實(shí)施和進(jìn)行的步伐。注重教學(xué)情境對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際效果 ， 避免 創(chuàng)設(shè) “ 華而不實(shí) ” 的教學(xué)情境。比如在講天氣和聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 6 氣候相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以先讓學(xué)生描述最近的天氣變化，這些變化產(chǎn)生的原因，給學(xué)生解釋“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”的原因，還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的效果。同事也要盡量激發(fā)學(xué)生的潛能，將直觀具體的情境和邏輯推理結(jié)合起來(lái)，鍛煉他們的邏輯思維能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)情境比較有挑戰(zhàn)性和誘惑力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)討論和探究性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究的能力和分析解決問(wèn)題的能力。 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 7 3 中學(xué)地理課堂教學(xué)情境分類(lèi) 地理學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所需要的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行交往，在交往中互相學(xué)習(xí)，相互了解，互相幫助，互相探討，共同進(jìn)步，建立一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)習(xí)的愿望重視在一定情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題情境常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。探究式情境以提出地理問(wèn)題即創(chuàng)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)積極的、自主的學(xué)習(xí)方式，自主構(gòu)建知識(shí)信息。 體驗(yàn)式情 境 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 8 依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題情境。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)成員必須是休戚相關(guān)、榮辱與共的，小組成員之間必須是相互支持、相互幫助、相互依賴(lài)的。這樣的積極互賴(lài)產(chǎn)生促進(jìn)性的互動(dòng)， 明確了個(gè)人責(zé)任，增強(qiáng)了學(xué)生社交才能，形成了一個(gè)合作學(xué)習(xí)、積極鼓勵(lì)、不斷探索、解決問(wèn)題、人人成功的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在問(wèn) 題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境時(shí)，注重以教學(xué)的重點(diǎn)為主精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生的思維。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易 程度層層深入，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷發(fā)展，并將分層教學(xué)的思想滲透到提問(wèn)中，讓問(wèn)題成為課堂師生探討和進(jìn)步的橋梁。因此，教學(xué)中關(guān)注與學(xué)生息 息相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究知識(shí)的主動(dòng)性。 教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)給以點(diǎn)撥、調(diào)控，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與探究的自信和樂(lè)趣?！苯處熂?lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情可采取以下措施：（ 1）選擇難易適中的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生不斷地獲得成功體 驗(yàn)，進(jìn)而提高自我成功感。 構(gòu)建“合作“情境，營(yíng)造學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的一個(gè)重要的客觀形式，正是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。這樣既可以形成合作的情境，又可以 營(yíng)造 學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。本文介紹了地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、特征、現(xiàn)狀、分類(lèi)和應(yīng)對(duì)措施。張老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向張老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 12 參考文獻(xiàn) [1]皮連生 .《教學(xué)設(shè)計(jì)》 [M].北京 :高等 教育出版社 , . 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