初中思想品德課情境教學(xué)研究課題研究方案-wenkub
2023-05-07 22:59:29 本頁面
【正文】 情” 為紐帶， 以“周圍世界” 為智慧的源泉， 促使學(xué)生合理地使用大腦， 且又有和諧的師生關(guān)系為保證， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 能夠獲得探究的樂趣、 審美的樂趣、 認(rèn)識(shí)的樂趣、 創(chuàng)造的樂趣， 從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、 自我需求的活動(dòng)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 審美興趣、 認(rèn)識(shí)興趣， 乃至向往豐富精神世界的興趣， 也在其間培養(yǎng)起來。 教學(xué)中一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通” 的局面， 就具有很強(qiáng)的凝聚力、 吸引力和感染力。 對(duì)于在教學(xué)中存在的固定的“填鴨子” 式的生硬的模式， 我們將努力探索運(yùn)用生動(dòng)、 形象的方式取代， 充分運(yùn)用情境教學(xué)， 在課堂上過多的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)， 不枯燥， 不單調(diào)， 讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)思想品德， 在課堂上易于接受知識(shí)， 與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到共鳴， 實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)” 。 在傳統(tǒng)的教學(xué)課型中， 學(xué)生容易養(yǎng)成對(duì)教師頭頭是道的分析的依賴性， 往往自動(dòng)放棄了自己的話語權(quán)， 他們的思想、 知識(shí)與能力也就成為一種克隆物。也就是， 教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡， 這軌跡被設(shè)計(jì)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)， 而學(xué)生只要沿著它走， 不要出軌就行， 如果熟練到“閉著眼睛走”也不會(huì)出軌的話， 那就是教師最大的愿望。 二、 課題研究的目的及意義 情境教學(xué)， 要求教師在教學(xué)過程中通過引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景， 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種教學(xué)方法。 發(fā)揮好思想品德課教學(xué)中的情境效應(yīng)， 不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用， 而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展， 提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。 這樣的情境教學(xué)為學(xué)生將來成長為社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人打下了知識(shí)的、 能力的、 智力的、 情感意志的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 情境教學(xué)中的重難點(diǎn)： 思想品德課傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析研究 情境教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析研究 情境教學(xué)模式的實(shí)踐、 運(yùn)用與鞏固 這些同時(shí)也是我們?cè)谘芯窟^程中要突破的地方， 主要研究內(nèi)容有： 理論學(xué)習(xí)、 資料匯編。 建立背景資料庫。 四、 課題研究的方法與措施 （一） 研究方法： 調(diào)查法： 采用問卷調(diào)查、 個(gè)別談話等方
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