小學(xué)數(shù)學(xué)備課要求(存儲版)
【正文】 心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活實例引導(dǎo)他們積極探索新知識，解決新問題。了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，才能準(zhǔn)確有有效地上好每節(jié)課，而教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，就務(wù)必要對每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì)的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會，給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間，還學(xué)生思維的空間，允許學(xué)生“犯錯誤”，因為學(xué)生的不同認(rèn)識是一種豐富的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來自學(xué)生的資源。也可以我面對學(xué)生舉起右手，讓學(xué)生說說老師舉的是左手還是右手，作為一年級的學(xué)生開始會條件反射地認(rèn)為老師舉的是左手，這時我不宜立即予以糾正，可以轉(zhuǎn)過身去，讓同學(xué)們看看有什么不同。另外，鉆研教材還要鉆研練習(xí)題，練習(xí)題是數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它對新知識的學(xué)習(xí)起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。通過這樣的實踐教學(xué)我感到學(xué)生對“左右相對性”的理解程度比模擬教學(xué)、抽象教學(xué)更到位，并且進(jìn)行這項活動并不是一件難事，從而起到了突破教學(xué)難點的作用。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。讓教材的內(nèi)容情景化、動態(tài)化、生活化。我認(rèn)為更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立以“十”為單位進(jìn)行計算的思想，也是為以后后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。所以可以根據(jù)他們的年齡特點和知識儲備設(shè)計一些游戲逐步進(jìn)行深化，讓他們初步感知體會相對左右和同向左右的區(qū)別。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。(4)運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識與社會生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。重點往往是新知識的起點和主體部分。以往要求的每單元手寫一節(jié)課練習(xí)課的教案也取消。實實在在，別寫套話。小結(jié)與方法要體現(xiàn)。第三篇：李家小學(xué)數(shù)學(xué)備課要求（20132014學(xué)年第二學(xué)期）一、期初學(xué)期備課和單元備課：（電子表格的設(shè)計要與手寫教案標(biāo)準(zhǔn)件的格式相同）【第一項】期初備課（整體備課各欄目要填全，填滿。，按時發(fā)到相關(guān)備課室。授課教師上課前必須按照課標(biāo)要求
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