一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 信息。課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，于是我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分時(shí)，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會(huì)一下。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了圖片的渲染，首先讓他們觀看一個(gè)收集到世界并不太平的視頻（課前學(xué)生也搜集了戰(zhàn)爭(zhēng)及危害的資料），然后讓學(xué)生總結(jié)爸爸是個(gè)勇敢、愛和平、愛家庭、知識(shí)淵博的人才。第五篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。此時(shí)，我注意到有的學(xué)生的眼圈已經(jīng)紅了，學(xué)生的情緒也已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高潮?；叵脒@節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：看來同學(xué)們有很多的話想說，就讓我們拿起筆，為戰(zhàn)爭(zhēng)的人們寫幾句話吧。此處我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生閉眼想象父親凱旋歸來后的情景，因?yàn)閷?duì)父親有了了解，所以學(xué)生在想象的時(shí)候，臉上自然而然地就露出了幸福的表情。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念這一部分時(shí)，因時(shí)間關(guān)系我沒有讓學(xué)生觀看圖片后先說自己的內(nèi)心想法，而是直接把孩子引導(dǎo)到雷利的呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這限制了孩子的發(fā)散性思維，剝奪了孩子自由抒發(fā)心聲的權(quán)力，雖然肯定會(huì)有許多孩子不約而同的說出雷利的那句肺腑之言。第四篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教學(xué)反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。”就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院?，、收集資料，加深理解一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，我會(huì)想......帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第3自然段。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。二、指導(dǎo)朗讀可以
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