【正文】 到120 萬(wàn)人并且還在增長(zhǎng)。在教學(xué)中，胡老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。”這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。像許多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很淘氣。爸爸精通四種外語(yǔ)，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣希望自己長(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)?！苯淌诩?dòng)極了，說(shuō)：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你。他說(shuō)：“我和媽媽沒(méi)做什么，我們不能憑爸爸的名義享受照顧。他還知道，要繼承爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。書(shū)桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光望著他。他對(duì)我說(shuō)：‘孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔。在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間??”“世界并不太平??”這兩段話時(shí)，播放自已課前收集的資料、圖片，讓學(xué)生談?wù)勛砸训母邢??！庇纱艘胝n題，讓學(xué)生通過(guò)課題進(jìn)行質(zhì)疑，再以問(wèn)題“這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？”、“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。）師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你想說(shuō)什么/？你會(huì)說(shuō)什么？ 過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，作為兒子，雷利的心情會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起把雷利的真情實(shí)感讀出來(lái)（課件播放：第四自然段內(nèi)容）師：這是雷利發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！可是，在五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。學(xué)生自由讀15自然段師：說(shuō)一說(shuō)，你從中體會(huì)了雷利怎樣的心情？ 學(xué)生說(shuō)自己的感受 師：雷利悲傷、痛苦，雷利懷念自己的父親！而這又是一位怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們看文中15自然段，劃出課文中對(duì)父親描寫(xiě)的句子。問(wèn)候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁。師：有哪位同學(xué)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？ 卓 盔 凱 腕 駐 彌 脅 犧 牲征 阿 姨 濟(jì) 貢 圣 罪 惡 健 康執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿(mǎn)、藍(lán)盔師：同學(xué)們讀的非常正確，那么現(xiàn)在有誰(shuí)愿意當(dāng)一下小老師來(lái)提醒一下同學(xué)有哪些難寫(xiě)難分辨的詞呢？師:同學(xué)們都觀察的很仔細(xì)。黃老師在課上較好地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)“嬌嫩的和平之花”和“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”的理解，我認(rèn)為教師不僅要讓學(xué)生知道指什么，還要啟發(fā)學(xué)生知道這樣寫(xiě)的好處，當(dāng)然這是我自己的一點(diǎn)看法。特別是三個(gè)“和平！”強(qiáng)調(diào)重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。同時(shí)，每說(shuō)好一個(gè)環(huán)節(jié)“怎么教”之后，再說(shuō)說(shuō)這一環(huán)節(jié)“為什么這樣教”的理由?？傮w上說(shuō)，還是可以的。這一環(huán)節(jié)播放了戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，旨在通過(guò)合理的拓展，借肋媒體的聲音、畫(huà)面，通過(guò)播放活生生的，有血有肉的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，讓學(xué)生深入感受戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，從而加深對(duì)文本的理解，激起心靈的共鳴?！薄八乃朗枪鈽s的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行總結(jié)。（呼聲）而后，再讓學(xué)生自主質(zhì)疑課題，充分激發(fā)學(xué)生的思維，以題入手，既提高了導(dǎo)課的效率又充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。課堂，是學(xué)生的課堂。根據(jù)教材特點(diǎn)、《小學(xué)課文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級(jí)學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，理解“藍(lán)盔”、“凱旋”、“彌漫”等詞語(yǔ)意思。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)節(jié)奏控制的比較適當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與意識(shí)也比較積極主動(dòng)，教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)也比較及時(shí)到位。來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。寫(xiě)封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻(xiàn)愛(ài)心；努力學(xué)習(xí).......總結(jié)升華。（學(xué)生自評(píng)）生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來(lái)。二、多方朗讀，讀中感悟師：同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真，通過(guò)讀課文，你體會(huì)到了什么？生自由發(fā)言 師：你能說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣寫(xiě)的嗎？ 指生讀句子。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了找身邊爸爸的優(yōu)點(diǎn)這一生活情境和課外拓展性作業(yè)，使學(xué)生走出文本，放飛思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)了國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念?！庇捎谖覀兊膶W(xué)生生活在和平的環(huán)境中，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們略知一二，但缺乏深入的了解。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，我們?cè)诤推降沫h(huán)境下幸福地成長(zhǎng)，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙?！保ㄕn件出句子）自由讀，體會(huì)這兩個(gè)句子的異同？ 學(xué)生自由談。因此，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要（和平）。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章，意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。謝謝大家!東方紅小學(xué)評(píng)課人：呂秀玲2005年5月20日第二篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課詳稿《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第1課時(shí)說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好：我是＿＿號(hào)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（板書(shū)課題）第1課時(shí)?？紤]到現(xiàn)在的學(xué)生處于和平的環(huán)境之中，無(wú)法真正感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的失去親人的傷痛，也無(wú)法真正體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，很難真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界。從而可以更好的讓學(xué)生在讀、思、悟、議中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要以朗讀為手段，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的初讀感知、細(xì)讀感悟、情讀升華，讓學(xué)生在一遍又一遍的讀中，一步步地