【正文】 這么美的景色。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自己。二、審題，解讀師：誰來給大家讀讀課題？師：坐在井里看天，天究竟有多大？師：你說的很有理！現(xiàn)在看一看課文中青蛙和小鳥在坐井觀天中的表現(xiàn)吧！三、朗讀課文師：請孩子們輕輕翻看書的60頁，自由讀一讀課文。（擦掉板書：無邊無際？）師：可是青蛙認(rèn)為小鳥在說大話，那大話是什么意思呢？能聯(lián)系生活實際說說嗎？生：大話就是吹牛?！毙▲B說：“_______________。！學(xué)生說的不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的人”，但從他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。七、教具準(zhǔn)備PPT課件、生字卡片八、教學(xué)過程第一課時一、問題導(dǎo)入，提出質(zhì)疑小朋友們，你們知道天有多大嗎？（生答，教師做總結(jié)評價）可是，從前卻有只青蛙和一只小因為這個問題爭論了起來，你們想不想知道是怎么回事呢？帶著我們的好奇心，一起 學(xué)習(xí)今天的課文《坐井觀天》（課件出示課題，教師板書）齊讀課題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力：看到這個課題，你想知道什么呢？把你想到的說給你的同桌聽，互相交流。知道它們之間發(fā)生了一場爭論，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看他們各持不同觀點的理由是什么?第二課時一、朗讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容：。：先描后臨再默寫強調(diào)個別字：“沿” 第五筆是橫折彎“信” 的言第一橫要長些“還” 的筆畫筆順?biāo)?、拓展?chuàng)新、續(xù)寫故事課文學(xué)完了，道理說明了，但老師覺得故事還沒有結(jié)束。：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？（要想對事物有個全面的了解，觀察或看問題時就得全面。②、其他學(xué)生評價朗讀情況。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個生字；2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。，教室里頓時書聲瑯瑯，學(xué)生都以自己喜歡的方式投入朗讀練習(xí)，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。師：請孩子們一起讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑了。生1：小鳥飛呀飛，飛過無邊無際的草原，飛過無邊無際的沙漠，還沒有看到天的邊。師：成語多多，表現(xiàn)好的孩子也多多，老師喜歡你的聰明，能干。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。通過多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！第三篇：坐井觀天教學(xué)案例《坐井觀天》教學(xué)案例山西省陽泉市平定縣柏井鎮(zhèn)柏井聯(lián)校柏井中心小學(xué) 李瑞珍一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而明白了寓意。師：師生之間分角色朗讀師：“青蛙一直都在井里住著，沒有見過外面的天有多大，它認(rèn)為天只有井口那么大。三作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。] 板書設(shè)計： 13 坐井觀天小鳥 井沿?zé)o邊無際 青蛙 井底井口大教后反思：這堂課，是一堂很成功的課。！[這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發(fā)揮，還能更好地再現(xiàn)文本的思想，寓教于樂，更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念] 過渡：此時此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來，它看到什么？誰能把青蛙看到的美麗世界說出來？（天很大，有花、有草、有樹??）它會對小鳥說什么？（對不起，我錯了，我向你道歉?我不該和你爭?）（1）它對于自己以前的看法會怎么說？（我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！??）（2）現(xiàn)在呢？（我看到天很大??以后，我不回井里了，永遠(yuǎn)也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那么美好，人類也善待動物??）（此環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。[此環(huán)節(jié)變抽象的語言文字為生動的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。第二次對話誰讀？用“??”畫出。]三、檢查字詞，鞏固學(xué)法。]二、初讀課文，識字讀詞同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字畫下來，想辦法認(rèn)識它。理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談感受。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)知往往是片面的。要讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。教學(xué)難點：體會寓言故事所揭示的道理。師：不會就問，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認(rèn)識生字會更好。檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）（1）指導(dǎo)學(xué)生搶讀生字詞。此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞語言，積累語言。）C、正因為這樣，青蛙不相信小鳥說的話，青蛙的話應(yīng)該怎么讀？誰能讀出它的不相信