【正文】 。加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助?！伴_(kāi)卷有益”，很有道理啊。過(guò)往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋?zhuān)€待我們細(xì)細(xì)回味。提前做好準(zhǔn)備，作好計(jì)劃是必須的。這一年，我們注重課堂教學(xué)，立足課堂教學(xué)。分工協(xié)作，相互幫助，資源共享，共同提高這一年，我們備課組堅(jiān)持語(yǔ)文教研組“資源共享”的優(yōu)良傳統(tǒng)，把自己從各類(lèi)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上收取的好課件、好教案、好作文、好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料拿出來(lái)分享和學(xué)習(xí)。盡管我們也做了大量的工作，諸如精挑細(xì)選社會(huì)熱點(diǎn)材料油印給學(xué)生，在課內(nèi)以“頭腦風(fēng)暴”的形式激發(fā)學(xué)生的思維，而且有意識(shí)地整理出一部分來(lái)自教材中的材料推薦給學(xué)生，并且在講評(píng)的時(shí)候有意識(shí)地講授考場(chǎng)作文的規(guī)范寫(xiě)法，但事實(shí)上作文要靠悟性，靠訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)不是最好，他們思考和寫(xiě)作的時(shí)間也不太多，教師的時(shí)間和精力也很有限，所以在作文的量上可能還不夠，導(dǎo)致學(xué)生在今年的高考作文中寫(xiě)得不是最理想。在作文教學(xué)方面，我們對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和指導(dǎo)還不夠。每次考試后，我們?cè)谝黄鸺虚喚恚魉鳂I(yè)，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，討論得失，及時(shí)講評(píng)試卷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在交流中，我們暢所欲言，激發(fā)靈感，共同進(jìn)步，加深友誼。未雨綢繆，做好計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。我充分利用早上的演講時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。尤其是一班的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問(wèn)題，進(jìn)行分析談話(huà)，指出問(wèn)題，解決辦法。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀(guān)念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。二、靈活安排，注重體系由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。到10月初必修教材復(fù)習(xí)完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)3個(gè)月左右，主要是文言文、寫(xiě)作，當(dāng)然文言文強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。文本閱讀：我們經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為，今年試題應(yīng)該不會(huì)有大的調(diào)整，會(huì)保持平穩(wěn)過(guò)渡，因而文學(xué)類(lèi)文本閱讀考散文的可能性不大，且散文的難度大，與實(shí)用類(lèi)文本的難度很難保持一致，所以文學(xué)類(lèi)文本我們還是側(cè)重了小說(shuō)的閱讀訓(xùn)練，實(shí)用類(lèi)文本側(cè)重了人物傳記的閱讀。對(duì)試題的考點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗@一類(lèi)的題目還可以怎樣考，如何答，都要給學(xué)生講到，練到。通過(guò)這些活動(dòng)，大家深深感到：化彼之長(zhǎng)為己之長(zhǎng)，融會(huì)貫通，這對(duì)我們的教育教學(xué)很有啟發(fā)。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。雖然我們高三備課組有教師第一次上高三，且以年輕教師居多，但我們始終堅(jiān)信：指要不吝于付出就一定會(huì)有收獲。高三教學(xué)，做法多多，八仙過(guò)海，各顯神通。另外，可以找出一首具有相似特點(diǎn)的詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。如果試題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教在講評(píng)時(shí)，整個(gè)進(jìn)度就放得快。從寫(xiě)作的三項(xiàng)基本要求來(lái)看，高三學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基本定型，層次結(jié)構(gòu)也大致規(guī)范，普遍性的弱點(diǎn)是思想內(nèi)容的貧乏和空泛。舉辦高三古代詩(shī)歌鑒賞講座一次，指導(dǎo)年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的詩(shī)歌鑒賞意識(shí)，解決鑒賞中遇到的矛盾和疑難，給予精簡(jiǎn)實(shí)效的學(xué)法指導(dǎo)，提供明確具體的解題思路。每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又按照以下步驟進(jìn)行：第一步，考點(diǎn)剖析，這一步重在幫助學(xué)生了解某考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)和能力層級(jí)、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動(dòng)向等；第二步，知識(shí)梳理，這一步旨在對(duì)某一考點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，圍繞考查的重點(diǎn)，對(duì)有關(guān)知 識(shí)進(jìn)行全面梳理，有機(jī)整合；第三步，典型例析，這一步是由“考點(diǎn)剖析”、“知識(shí)梳理” 進(jìn)而與高考接軌的重要一步。三、研究高考，準(zhǔn)確把握命題動(dòng)向高三教學(xué)一定要重視每年的考點(diǎn)變化，命題模式是教學(xué)的指揮棒，而考點(diǎn)是考綱的具體化，是命題的根和源。第二篇：2011高三語(yǔ)文備課組總結(jié)2011屆高三語(yǔ)文備課組教學(xué)工作總結(jié)緊張忙碌的高三隨著高考的結(jié)合而劃上了句號(hào)，靜心反思和總結(jié)一年以來(lái)的教學(xué)，回顧平日教學(xué)的情形，探索問(wèn)題解決的辦法?，F(xiàn)代的信息技術(shù)手段，無(wú)論是信息呈現(xiàn)的密度還是直觀(guān)性，都要遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)手段。如文言文近三年的基礎(chǔ)題型與創(chuàng)新題型（讀寫(xiě)結(jié)合、文學(xué)鑒賞）的設(shè)置情況已有專(zhuān)門(mén)的整理，今后針對(duì)高考作文向新材料作文轉(zhuǎn)變的情況，預(yù)設(shè)相關(guān)內(nèi)容，布置搜集資料，進(jìn)行適當(dāng)開(kāi)掘（包括尋找突破口，理出常見(jiàn)的思維方法），也應(yīng)提上備課日程?；蛟S沒(méi)有充足的時(shí)間去閱讀大量的史籍、經(jīng)典，但結(jié)合教學(xué)見(jiàn)縫插針地穿插介紹名家名作及文化歷史背景，既是文學(xué)鑒賞知人論世所需，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。備課組還走出校門(mén)，積極參與淮北市其他學(xué)校組織的教研活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)，吸取兄弟學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源，為我所用，不斷地在教學(xué)上追求卓越與完美。學(xué)年開(kāi)初，備課組老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃及高三年級(jí)語(yǔ)文備課組教育教學(xué)計(jì)劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案來(lái)貫徹實(shí)施?；厥妆緦W(xué)年的教學(xué)工作，可以說(shuō)，我們是緊張、充實(shí)同時(shí)也是快樂(lè)的。在這一段共同工作的日子里，大家毫無(wú)保留，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，趙運(yùn)海老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、丁正雙老師超前的創(chuàng)新意識(shí)、王麗萍老師扎實(shí)穩(wěn)妥的教學(xué)作風(fēng)以及孫卉老師的好學(xué)上進(jìn)精神都 在組內(nèi)得到了淋漓盡致的發(fā)揮和融合。當(dāng)然，平時(shí)工作中也有一些問(wèn)題值得思考，其中最重要的應(yīng)是如何提高教學(xué)質(zhì)量？提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)對(duì)策性課題，建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和高三教學(xué)任務(wù)的總體把握上，必須既有針對(duì)性，又有時(shí)效性。另外，借助于專(zhuān)家的講座和老師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的追蹤，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文能力，解剖社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，輔之以必要的表達(dá)技巧的介紹指點(diǎn)，也將能提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。高三的教學(xué)離不開(kāi)一定量的測(cè)驗(yàn)考試。，離不開(kāi)對(duì)兩頭學(xué)生的分析和指導(dǎo)，尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，除了要準(zhǔn)確把握原因外，還要舍得犧牲時(shí)間精力，做有針對(duì)性的個(gè)別交流；既掃除其心理障礙，又制定相應(yīng)方法，力爭(zhēng)將掉隊(duì)的人數(shù)壓縮最少。復(fù)習(xí)開(kāi)始前