【正文】 之約教學(xué)反思13意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)。可以是一幅畫、一首歌、一件工藝品等。本來(lái)自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺得自己那點(diǎn)想法很膚淺。于是我馬上行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過課文習(xí)得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計(jì)上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒有眉毛為美。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。（2）師：你知道矜持什么意思嗎？(慎重、拘謹(jǐn))（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（4）（舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。（2）指名說。教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分（最后一段）2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？墒沁@個(gè)過程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語(yǔ)，就是低頭摩挲。玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！第五篇：《蒙娜麗莎之約》的教學(xué)反思在沒有開始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對(duì)勁，有學(xué)生用書遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強(qiáng)忍著什么。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒這么磨呀！錢夢(mèng)龍老師在備課中談到：我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。那微笑，有時(shí)讓人覺得（），有時(shí)又讓人覺得（）。師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫的魅力?。?．畫展出的不易。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫技的高超與精湛。這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過多。上課之前是胸有成竹。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。無(wú)論是字詞的斟酌推敲，還是畫面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒?？墒侨绻⒄f寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。我把這個(gè)問題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問題，對(duì)這幅畫有了更全面的理解。我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中。接著我讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的插圖時(shí)，他們的語(yǔ)言顯得貧乏無(wú)力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無(wú)存。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。因此，到課堂上。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑。在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。二、注重朗讀。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思7《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。對(duì)于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。通過圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。4． 教師組織學(xué)生默讀課文，對(duì)比語(yǔ)段等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)本文所見結(jié)合想象聯(lián)想的寫法?？墒钱?dāng)這幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有。在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，文慧老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來(lái)，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”這樣的排比句式造句等等。篇二：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4 《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思語(yǔ)文教研組 孫樹紅這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)接著老師用多媒體出示達(dá)芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，讓學(xué)生觀察畫面中的人物神態(tài)，結(jié)合自己想到的，描述畫面的內(nèi)容。然而，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生的中卡上的字太小，以至于在后面聽課的老師紛紛用相機(jī)拍攝，也難以看得清中卡上的字，顯然其他學(xué)生也是在“空看”。最后老師還用 多媒體出示一下一段資料幫助學(xué)生感受“蒙娜麗莎”的魅力：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。在“肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿”這些詞語(yǔ)中，老師對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字“肖”“ 頰”“ 悄”“ 矜”“ 抿”進(jìn)行了兩人讀、指名讀、帶讀、全班讀的多次強(qiáng)化，這種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練非常扎實(shí)有效。(板書課題：蒙娜麗莎之約)評(píng)析：著名教育家于漪說過,教學(xué)的第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生的心靈上。雖然冬寒料峭，但是一走進(jìn)校門，立刻被華小孩子熱情的歡迎驅(qū)散了。同時(shí)在書寫課題的時(shí)候，老師也溫馨提示學(xué)生看老師書寫課題，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，但老師規(guī)范工整地書寫很好地對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，可以預(yù)防學(xué)生趁機(jī)做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，正如有效教育中的擠掉了泡沫。是本課的重難點(diǎn)。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。而且，在表達(dá)呈現(xiàn)方面也很欠缺，匯報(bào)的同學(xué)羞澀、拘謹(jǐn)不能做到面向多數(shù)。徐老師的這節(jié)課尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從利用“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到“問題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生合作探究圍繞教學(xué)重難點(diǎn)層層推進(jìn)。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。雛形出來(lái)了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思《蒙娜麗莎之約》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三課，這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)二、再讀課文，感受名畫魅力。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。于是剩下的半節(jié)課我沒再講，給了學(xué)生讓他們畫蒙娜麗莎，第二節(jié)一上課，學(xué)生的激情就來(lái)了，因?yàn)榘阉麄兊漠嫼瓦_(dá)的進(jìn)行對(duì)照之后，魅力就顯而易見了。教師也要做充分的引導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思： 何麗英 1． 教學(xué)目標(biāo)明確，課堂環(huán)節(jié)緊緊圍繞“真人”，抓住各部分描寫中作者聯(lián)想和想象來(lái)體會(huì)這幅畫的不凡技藝。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。學(xué)習(xí)作者把眼前看到