【正文】 。我是這樣設(shè)計的：師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──生：蒙娜麗莎。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。芬奇的代表作，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中。當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時，學(xué)生頗有感觸：原來藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會了如何欣賞名畫，還知道了怎樣學(xué)好這類文章......蒙娜麗莎之約教學(xué)反思12學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午休時把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：一、巧設(shè)問題，引導(dǎo)自學(xué)?？墒侨绻?、說寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。會觀察的同學(xué)就會看到班級里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。為了完成這個設(shè)計任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點想法，但是還是理不出什么頭緒。正當(dāng)我無從下手時，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評課會上談起對閱讀教學(xué)的看法，他說，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來教閱讀。無論是字詞的斟酌推敲，還是畫面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。第三個環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識魅力。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。上課之前是胸有成竹。另外，我覺得在備課時，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實際情況想的相對少些。這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過多。在體會作者寫作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫作方法和此文對比，而是讓學(xué)生先用筆把寫實部分找出來，然后進(jìn)行對比朗讀，體會“聯(lián)想、想象”對文章表達(dá)的作用。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時又讓人覺得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫技的高超與精湛。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。（2）指名讀。它每小時要迎接1500人次的參觀。4．我們一起來讀一遍課題《》。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）2．畫展出的不易。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分57段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運(yùn)用。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。4．研讀第7段同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么磨呀！錢夢龍老師在備課中談到：我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！第五篇：《蒙娜麗莎之約》的教學(xué)反思在沒有開始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對勁，有學(xué)生用書遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強(qiáng)忍著什么。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點學(xué)生很快就能找到，并且體會也到位?？墒沁@個過程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語，就是低頭摩挲。當(dāng)然本身玩美的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分（最后一段）2．學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。（2）指名說。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。（2）師：你知道矜持什么意思嗎？(慎重、拘謹(jǐn))（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（4）（舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀57段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。（課件出示）自由朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。）（3）齊讀一遍。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語。2．對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。結(jié)束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思15學(xué)生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實與想象結(jié)合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個教案設(shè)計參加比賽，沒想到和蔡老師的教案一起得了個一等獎。這里我的設(shè)計意圖是通過課文習(xí)得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。第四個環(huán)節(jié)是感受魅力，體會寫法：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。于是我馬上行動起來，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點水，華而不實；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實，學(xué)生才有所得。本來自己還有一點想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺得自己那點想法很膚淺。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫得很不錯，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來描述。可以是一幅畫、一首歌、一件工藝品等。學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思13意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)。在分析背景以及身姿時我適時運(yùn)用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。更加具體的展示出達(dá)。學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美。一節(jié)課下來，我覺得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。（生讀）這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效扎實，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。生：我讀出了等待。我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。那微笑，有