蘇教版科學(xué)五上研究磁鐵說課課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 位去接近鐵釘會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，就會(huì)在吸多吸少的現(xiàn)象中建立起“磁性強(qiáng)弱”的概念，學(xué)生對(duì)“磁極”概念的建構(gòu)水到渠成。 而且 更有助于教師反思在學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的過程中成功與不足。 分析與思考 4 分析與思考 4 在 “ 基于科學(xué)概念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì) ” 和課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生概念的監(jiān)控是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。此活動(dòng)教師把握住學(xué)生的“心向”，引導(dǎo)學(xué)生用磁針去接近鐵釘；再用磁針控制鐵釘，在兩個(gè)自主操作活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“磁性”的有趣現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)自主建構(gòu)起本課的核心概念：磁鐵有磁性。學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般從感知具體事物，獲得感性認(rèn)知開始。 （三）發(fā)現(xiàn)性 ——分析歸納、強(qiáng)化思維、形成概念。 理論支撐點(diǎn) 1 概念建構(gòu)的過程環(huán)節(jié) 問題引導(dǎo)，提供實(shí)例，明確學(xué)生前概念 使前概念與科學(xué)現(xiàn)象之間發(fā)生沖突 呈現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，建立科學(xué)概念 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)科學(xué)概念，豐富概念外延 在具體情境中，監(jiān)控科學(xué)概念 理論支撐點(diǎn) 2 概念建構(gòu)的一般原則 （一）引導(dǎo)性 ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維
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