蘇教版科學(xué)五上《研究磁鐵》說(shuō)課課件(文件)
【正文】 “ 核心概念 ” 和 “ 分解概念 ” 的具體建構(gòu)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般從感知具體事物，獲得感性認(rèn)知開始。 學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的建構(gòu)過(guò)程是和我們有別的。此活動(dòng)教師把握住學(xué)生的“心向”，引導(dǎo)學(xué)生用磁針去接近鐵釘；再用磁針控制鐵釘，在兩個(gè)自主操作活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“磁性”的有趣現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)自主建構(gòu)起本課的核心概念：磁鐵有磁性。學(xué)生就能完成對(duì)“磁鐵能指示南北方向”這一概念的建構(gòu)。 分析與思考 4 分析與思考 4 在 “ 基于科學(xué)概念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì) ” 和課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生概念的監(jiān)控是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 2021年 11月 謝 謝 。 而且 更有助于教師反思在學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的過(guò)程中成功與不足。 分析與思考 3 活動(dòng) 4： 磁極“感應(yīng)”操作，形成 概念。 在前一個(gè)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師“趁熱打鐵”，指導(dǎo)學(xué)生用“磁針”的不同部位去接近鐵釘會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，就會(huì)在吸多吸少的現(xiàn)象中建立起“磁性強(qiáng)弱”的概念，學(xué)生對(duì)“磁極”概念的建構(gòu)水到渠成。學(xué)生對(duì)概念的理解是形成科學(xué)概念的中
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