【正文】 顯著，學(xué)生自己也會(huì)有些灰心。我又再次找他出來(lái)談心，原來(lái)他看到自己積極學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，可是成績(jī)卻沒多大變化，所以又不想努力學(xué)習(xí)了。同時(shí)學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，課后開“小灶”幫助補(bǔ)功課，對(duì)他的作業(yè)采取面批，讓他及時(shí)知道錯(cuò)在哪里，幫助他迅速糾正錯(cuò)誤。別人都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)。前面提到的那個(gè)男孩，他父親就是這樣，一點(diǎn)點(diǎn)小事就非打即罵，孩子也“皮”了，無(wú)所謂了。有一天我看到他主動(dòng)幫我們學(xué)校的一個(gè)老教師提水，而這個(gè)教師是沒有教他的。如果借此而放棄對(duì)他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)嗎？再說(shuō)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。比如我班的王小琴同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。班主任評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。四、善于用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在這樣的集體里，后進(jìn)生們自然也會(huì)受到熏陶教育，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。同時(shí)要做到少批評(píng)、少發(fā)火，不體罰。因?yàn)楹筮M(jìn)生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)?？梢姡瑥膶W(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生的形成是有一定原因的。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。在今年我所教的班有一位男同學(xué)叫廖XX，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，聊天。父母能夠給孩子最有價(jià)值的禮物就是“愛”。班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃，成績(jī)好，這對(duì)那部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。2007年10月，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)九（3）班的李XX同學(xué)平時(shí)作風(fēng)懶散，無(wú)心向?qū)W，不肯交作業(yè)，上課喜歡開小差，不過(guò)課后酷愛打籃球。在我的引導(dǎo)下，他有段時(shí)間上課很專心，十分積極回答問(wèn)題。如吸收他們參加化學(xué)課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化正是這樣考驗(yàn)著師者的師能師德。一名優(yōu)秀的教師，首先是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，一名文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是富有職業(yè)修養(yǎng)的人，樂(lè)于學(xué)習(xí)，長(zhǎng)于思考，專于提升，真正成為一名“腹有詩(shī)句氣自華”的師者，才能以足夠的人格魅力吸引學(xué)生，讓更多的人“親其師而信其道”。這位射手說(shuō)，其實(shí)只要把箭桿削直了，其他什么的馬虎一點(diǎn)都沒有什么關(guān)系，如果箭桿不直，其他方面就算完美無(wú)缺，也很難一矢中的。這就要求教師應(yīng)該關(guān)注班中的掉隊(duì)的成員，做到不嫌棄、不放棄，并教育調(diào)動(dòng)集體正確對(duì)待和幫助他們。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的等待過(guò)程，要分析情況，找出原因，對(duì)癥下藥，跟進(jìn)發(fā)展，無(wú)法一蹴而就，不能立竽見影。看來(lái)，看來(lái)要和蝸牛一起散步，就得學(xué)會(huì)等待。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文學(xué)會(huì)等待，才能和蝸牛一起散步有家長(zhǎng)給我推薦了臺(tái)灣大學(xué)教授寫的一篇文章，叫《牽著一只蝸牛去散步》，文中是這樣寫道：上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。批評(píng)的難處不在于內(nèi)容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能達(dá)到預(yù)期的效果，又能不造成后進(jìn)生的抵觸情緒呢？教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生隨意應(yīng)付政治作業(yè)的情況，例如，我布置學(xué)生寫一分建議書，批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位后進(jìn)生字跡潦潦草草，錯(cuò)別字特別多，我隨手就批了個(gè)“差”，然后把他叫來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“對(duì)于你的作業(yè)，老師是草草看完，隨意給個(gè)‘差’，好象你也是隨隨便便，草草寫的？”這位同學(xué)的臉馬上紅了，答應(yīng)重寫一次。在融洽的交談中，這個(gè)學(xué)生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯(cuò)誤，保證以后不再看不良書刊。鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在于導(dǎo)。比如，鼓勵(lì)他們大膽朗讀課文、積極回答問(wèn)題、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容、上臺(tái)板書等等。因此，幫助后進(jìn)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進(jìn)生不斷獲得成功的體驗(yàn)尤為重要。在課堂上，教師要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感?？墒?，來(lái)了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。“愛，是教育的靈魂”?！焙筮M(jìn)生，這是我們教育工作者熟知的一個(gè)群體。在課堂上，差生不能回答較難的問(wèn)題，可以把簡(jiǎn)單題目留給他們，無(wú)形當(dāng)中也會(huì)提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣?？墒鞘聦?shí)是老師沒有注意到學(xué)生的進(jìn)步，而是惡狠狠地罵他：“害群之馬，拖了班級(jí)后腿，不想學(xué)回家算了。那么，怎樣才算尊重差生呢？1,尋找閃光點(diǎn)。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，實(shí)際上是一個(gè)功德無(wú)量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。所以，每次遇到問(wèn)題，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器?？蛇z憾的是，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)是全班最后一名，離平均分102分相差了將近30分，這個(gè)老師就與第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病沒來(lái)，一切都好。對(duì)于后者，功夫可要多花好幾倍。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。第二篇：班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，積極尋找施愛的支撐點(diǎn)教育家贊可夫曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成。人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種