【正文】 是衡量每一個教師教育教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。（班主任論文)還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學(xué)生的眼球。3，師生注意說話的分寸。第一篇：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任論文淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生，俗名“差生”。所以，適當(dāng)給給他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績，他們有時(shí)反而會反思反思自己的不足。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊(duì)會的時(shí)候說出來，老師也可視情況做做調(diào)整。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任和必須面對的問題。每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，后進(jìn)生也不例外。對表現(xiàn)差的學(xué)生先要求他們遵守日常行為規(guī)范，然后一步一步提高要求，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)教師與后進(jìn)生交流時(shí)，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。教師對后進(jìn)生的愛應(yīng)是愛而不縱，嚴(yán)而不兇；嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。后進(jìn)生常表現(xiàn)出幾個共性：缺乏求知欲，對學(xué)習(xí)不感興趣。反思一：一個學(xué)生一路要遇到什么樣的老師，沒得挑選，全憑機(jī)緣偶然，而一個老師的教學(xué)教育方式是否能適合全部的學(xué)生？所以當(dāng)教師在抱怨學(xué)生沒學(xué)好的時(shí)候，是否也該冷靜反思自己的教學(xué)方法方式是否科學(xué)得當(dāng)，正如南方廚子做出清淡的菜系，是否能適合北方漢子的濃重的胃口?；蛟S世上最好的東西都有這樣的共同特質(zhì)，那就是歷經(jīng)時(shí)間的沉淀。事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才能積極進(jìn)取。我首先肯定他這段時(shí)間的喜人進(jìn)步，并告訴他質(zhì)變是由量變一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，而且是需要一段時(shí)間的，鼓勵他繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，并告訴他我每天都會注意到他的進(jìn)步。良好的學(xué)風(fēng)還會促進(jìn)同學(xué)間的交流，同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，這對所有的同學(xué)都有好處，學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響有時(shí)甚于學(xué)校教育。于是在當(dāng)天上課的時(shí)候，我把這件事在班上說出來，對他助人為樂的精神進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班同學(xué)給他鼓掌，我看到他有點(diǎn)不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課很專心很認(rèn)真。針對這一情況，我在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。這種愛必然會得到美麗的回報(bào)，這種愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚(yáng)，這樣一來，班上的同學(xué)自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。后來，這個學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了。一、善于關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。五、挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，對于后進(jìn)生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，應(yīng)采取表揚(yáng)激勵相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮集體與榜樣的作用，增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心和集體榮譽(yù)感，努力與后進(jìn)生一起挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從這個閃光點(diǎn)開始，重燃希望之火。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。找到原因后，我對癥下藥，多次找他出來談心，慢慢的激發(fā)起他對學(xué)習(xí)的興趣；并指導(dǎo)他讀一些趣味性較強(qiáng)的書，讓他領(lǐng)略到知識海洋的趣味。我便利用較多的時(shí)間，與他們個別交談，讓他們懂得“只要功夫深，不怕鐵杵磨成針“、“有志者事竟成”的道理。與后進(jìn)生打交道，要適時(shí)知難而退，不可意氣用事，古云：與其臨淵慕魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。在與普通學(xué)生愈拉愈遠(yuǎn)的差距中，后進(jìn)生往往對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)。在牽著“蝸?！鼻靶械穆吠旧?，也曾催促、嚇唬和大聲呵責(zé)，也曾踢、打、拉、拽、扯著“蝸牛”前行，結(jié)果卻是焦慮、急躁和不耐煩?！熬d里藏針”式批評?！扒椤?、“理”交融式批評。但是，后進(jìn)生的自覺性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，積極尋找施愛的支撐點(diǎn)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成。第二篇：班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一。對于后者，功夫可要多花好幾倍。所以，每次遇到問題，教師的關(guān)愛和鼓勵，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。教師轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生，實(shí)際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭?？墒鞘聦?shí)是老師沒有注意到學(xué)生的進(jìn)步，而是惡狠狠地罵他：“害群之馬，拖了班級后腿，不想學(xué)回家算了。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把簡單題目留給他們，無形當(dāng)中也會提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲?！皭郏墙逃撵`魂”。在課堂上，教師要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感。比如，鼓勵他們大膽朗讀課文、積極回答問題、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容、上臺板書等等。在融洽的交談中，這個學(xué)生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯誤，保證以后不再看不良書刊。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文學(xué)會等待，才能和蝸牛一起散步有家長給我推薦了臺灣大學(xué)教授寫的一篇文章，叫《牽著一只蝸牛去散步》，文中是這樣寫道：上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是一個漫長而艱巨的等待過程，要分析情況，找出原因，對癥下藥，跟進(jìn)發(fā)展，無法一蹴而就，不能立竽見影。這位射手說，其實(shí)只要把箭桿削直了，其他什么的馬虎一點(diǎn)都沒有什么關(guān)系，如果箭桿不直，其他方面就算完美無缺，也很難一矢中的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化正是這樣考驗(yàn)著師者的師能師德。如吸收他們參加化學(xué)課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動。2007年10月，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)九（3）班的李XX同學(xué)平時(shí)作風(fēng)懶散，無心向?qū)W，不肯交作業(yè)，上課喜歡開小差，不過課后酷愛打籃球。父母能夠給孩子最有價(jià)值的禮物就是“愛”。因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著后進(jìn)生。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。這樣