【正文】 石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成。教師如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)更加順利?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和必須面對(duì)的問題。第二篇：班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一。“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說出來，老師也可視情況做做調(diào)整。對(duì)于后者，功夫可要多花好幾倍。二、分別對(duì)待，因材施教后進(jìn)生之所以后進(jìn)，有很多原因，大致可以這么歸類?？蛇z憾的是，這個(gè)學(xué)生的成績是全班最后一名，離平均分102分相差了將近30分，這個(gè)老師就與第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病沒來，一切都好。所以，適當(dāng)給給他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績，他們有時(shí)反而會(huì)反思反思自己的不足。所以，每次遇到問題，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。第一篇：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任論文淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生，俗名“差生”。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，實(shí)際上是一個(gè)功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭?？墒?，他們不行，常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來越少。那么，怎樣才算尊重差生呢？1,尋找閃光點(diǎn)。3，師生注意說話的分寸?？墒鞘聦?shí)是老師沒有注意到學(xué)生的進(jìn)步，而是惡狠狠地罵他：“害群之馬，拖了班級(jí)后腿，不想學(xué)回家算了。1，智商確實(shí)低下的，屬于真差生。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。（班主任論文)還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學(xué)生的眼球。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把簡單題目留給他們，無形當(dāng)中也會(huì)提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲。說的有點(diǎn)過分，卻也有幾分真實(shí)?！焙筮M(jìn)生，這是我們教育工作者熟知的一個(gè)群體。因?yàn)椋筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成功與否，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時(shí)又是衡量每一個(gè)教師教育教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)?！皭?，是教育的靈魂”。我在政治課教學(xué)工作中，一直將優(yōu)生和后進(jìn)生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵后進(jìn)生?？墒?，來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。在教學(xué)工作中要堅(jiān)信：后進(jìn)生也是有優(yōu)點(diǎn)的，只是他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)往往混在一起，或者是被缺點(diǎn)所掩蓋。在課堂上，教師要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感。三、采取成功激勵(lì)法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心每一個(gè)人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也是每個(gè)人的基本心理需要。因此，幫助后進(jìn)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進(jìn)生不斷獲得成功的體驗(yàn)尤為重要。特別要注意的是，在教學(xué)中，不要過分給后進(jìn)生壓擔(dān)子，期望值不要過高過快，否則會(huì)使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，鼓勵(lì)他們大膽朗讀課文、積極回答問題、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容、上臺(tái)板書等等。因此，思想反復(fù)性大，易犯同樣的錯(cuò)誤。鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在于導(dǎo)。在批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，要堅(jiān)持尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人的原則。在融洽的交談中，這個(gè)學(xué)生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯(cuò)誤，保證以后不再看不良書刊。有位男同學(xué)，他是政治科的后進(jìn)生。批評(píng)的難處不在于內(nèi)容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能達(dá)到預(yù)期的效果，又能不造成后進(jìn)生的抵觸情緒呢？教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生隨意應(yīng)付政治作業(yè)的情況，例如，我布置學(xué)生寫一分建議書，批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位后進(jìn)生字跡潦潦草草，錯(cuò)別字特別多，我隨手就批了個(gè)“差”，然后把他叫來，對(duì)他說：“對(duì)于你的作業(yè)，老師是草草看完，隨意給個(gè)‘差’，好象你也是隨隨便便，草草寫的？”這位同學(xué)的臉馬上紅了，答應(yīng)重寫一次。如此日積月累，后進(jìn)生便仿其師，信其道。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文學(xué)會(huì)等待，才能和蝸牛一起散步有家長給我推薦了臺(tái)灣大學(xué)教授寫的一篇文章，叫《牽著一只蝸牛去散步》，文中是這樣寫道：上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴?？磥?，看來要和蝸牛一起散步，就得學(xué)會(huì)等待。智力發(fā)展較慢，注意力不集中，不善于觀察和質(zhì)疑。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是一個(gè)漫長而艱巨的等待過程，要分析情況，找出原因，對(duì)癥下藥，跟進(jìn)發(fā)展，無法一蹴而就，不能立竽見影。二、等待是對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。這就要求教師應(yīng)該關(guān)注班中的掉隊(duì)的成員，做到不嫌棄、不放棄，并教育調(diào)動(dòng)集體正確對(duì)待和幫助他們。正所謂“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話從一個(gè)側(cè)面上也體現(xiàn)出老師是后進(jìn)生產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。這位射手說，其實(shí)只要把箭桿削直了，其他什么的馬虎一點(diǎn)都沒有什么關(guān)系，如果箭桿不直，其他方面就算完美無缺，也很難一矢中的。當(dāng)教師以追求成績?yōu)榧喝?，視評(píng)優(yōu)評(píng)先為衣銥的時(shí)候，后進(jìn)生自然成為前進(jìn)的絆腳石，巴不得繞道而行或一腳踢開，在追名逐利的洪流中多少人能有閑情逸致，停下來與后進(jìn)生促膝談心？“三十功名塵與土，八千里路云和月”，漫漫長路，疲于奔命地追求終點(diǎn)還是一路欣賞一路歌，哪一個(gè)是教育的本真？汪國真說，世界上有不絕的風(fēng)景，而我有不老的心情。一名優(yōu)秀的教師，首先是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，一名文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是富有職業(yè)修養(yǎng)的人，樂于學(xué)習(xí)，長于思考，專于提升，真正成為一名“腹有詩句氣自華”的師者，才能以足夠的人格魅力吸引學(xué)生，讓更多的人“親其師而信其道”。名醋如此，好老師更當(dāng)如此，倘若修練的火候不足，讓學(xué)生口感單薄，長久必然令其乏味。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化正是這樣考驗(yàn)著師者的師能師