【正文】 容易接受。因此，課堂教學(xué)中，教師只要善于運用飽含激情、優(yōu)美典雅的語言，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的興趣，就可以達到事半功倍的效果?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。2．注重課堂語言藝術(shù)。俗話說不打無準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計每單元教學(xué)時，我和年級組的老師總是提前兩周進行單元集體備課。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯。其實所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對本學(xué)科的知識進行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進右耳出。我們語文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。在預(yù)習(xí)過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和圈點批注。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達提高閱讀能力的目的。這樣，在課堂中抓住重點詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。在朗讀的過程中，學(xué)生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強學(xué)習(xí)興趣。4．朗讀重點詞語，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。有一個學(xué)生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題，我們就展開小組討論，再請同學(xué)來回答吧。如教學(xué)人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時：我問學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時學(xué)生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學(xué)生想知道的還真不少?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個對話過程。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。如教學(xué)人教版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時，我設(shè)計了用多媒體課件引入課文。要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么，我們的語文教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。又如教學(xué)人教版六年級語文《詹天佑》一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進角色。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂地朗讀起來，經(jīng)過初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡單的問題，通過細(xì)讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護它”的道理。經(jīng)過一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。語文課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。還如在教學(xué)人教版語文二年級下冊《找春天》一課時，學(xué)生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺前做一個“遮遮掩掩”的動作，這下通過比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)?？赐陼?，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。所以對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長來督促其完成的。三、教師要上好每一堂課提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。備課時，讀課文，讀《語文教學(xué)用書》，查找相關(guān)的教學(xué)資料，自己提前一周對所備的課又隨時進行思考和調(diào)整。語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。那么，語文課堂教學(xué)在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢?（1）力求教師課堂語言要有激情有趣味。如在教學(xué)《桂林山水》一課時，我時而抑揚頓挫充滿激情地朗讀課文，時而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。如老師用微笑鼓勵學(xué)生，用點頭肯定學(xué)生，用嚴(yán)厲提醒學(xué)生等等，這也是課堂語言藝術(shù)的另一種表現(xiàn)，需要老師在充分運用有聲語言的同時，盡力創(chuàng)造色彩多樣、個性鮮明的無聲語言作同步配合，以使學(xué)生的注意力更加持久，興趣更加盎然。4．加強學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。學(xué)習(xí)語文的能力不外乎具備識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，從哪些方法著手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得學(xué)習(xí)語文說難也不難，關(guān)鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個根本環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過對課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。主要會邊讀書邊思考，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。其次是要擴大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。第三是注意積累。小學(xué)生正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個人來講，將會終生受益。當(dāng)然積累也可以通過一些活動來促進：如古詩詞朗誦比賽看誰的古詩詞背得多；成語接龍看誰成語積累得多；讀書會看誰讀書的體會深；辯論會看誰學(xué)以致用好，還有手抄報等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。也可以通過自己的細(xì)心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。這樣課堂上對作文進行指導(dǎo)，在家庭作業(yè)中寫出來，學(xué)生寫好作文第二天來到學(xué)校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學(xué)生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個地方寫得好？哪個地方可以修改，說出理由。在