【正文】 去用水清洗。（6）學(xué)生再次鑒別（7）匯報(bào)交流，把認(rèn)同的巖石的種類名稱填入記錄表中。?情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生對(duì)研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)檢索定位。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。常見(jiàn)的礦物教師提供一些礦物標(biāo)本，學(xué)生試著觀察，進(jìn)行描述兩塊不同的礦物標(biāo)本。（8）匯報(bào)交流，教師與學(xué)生共同修正。教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)觀察的礦物進(jìn)行描述。F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰(shuí)是礦物的本來(lái)顏色呢？為什么？G、討論交流觀察和描述礦物的軟硬引入：在三年級(jí)我們用什么方法來(lái)比較材料硬度的？（1）比較木頭、金屬、塑料的軟硬。（3）知道礦物的軟硬在生產(chǎn)、生活中的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。A、學(xué)生動(dòng)手排列B、交流反饋c、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個(gè)物體的光澤相似？D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點(diǎn)像蠟燭；石英的光澤也有點(diǎn)像玻璃瓶的光澤；云母也有點(diǎn)像金屬的光澤）小結(jié)：我們說(shuō)了這么多像這個(gè)，像那個(gè)，其實(shí)這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對(duì)比的方法描述）對(duì)了，當(dāng)我們無(wú)法用很準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述時(shí)，可以找一個(gè)與它接近的東西作為參考。發(fā)展對(duì)探究礦物的興趣和好奇心。G、交流匯報(bào)?你發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點(diǎn)？?你怎么去描述這些特征呢？?小組活動(dòng)：互相描述，評(píng)一評(píng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解巖石和礦物對(duì)人類的作用。這一單元我們學(xué)習(xí)了巖石與礦物，請(qǐng)你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請(qǐng)大家猜猜它的名稱。此外本單元還包含了一篇《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》，一篇《語(yǔ)文園地》。學(xué)習(xí)《白公鵝》可以與《白鵝》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。利用課文后面的“閱讀連接”，同時(shí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小短文。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫(xiě)火燒云什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。*幸福是什么俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”?！庇械恼f(shuō)：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。那么他們可能會(huì)根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。跨越海峽的生命橋愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病 , 臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn) , 用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命 , ：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢(qián) , 他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院 , 李 , 做著一次又一次的努力 , , 為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅 18 , ，存在著許多的不足與遺憾。在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種情況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺(tái)灣青年，說(shuō)明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒(méi)能很好地處理自己意料之外的情形。感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是，同學(xué)們的情緒高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)說(shuō)著自己的幸福。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。學(xué)生通過(guò)看黑板的板書(shū)很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，打開(kāi)學(xué)生相互交流的閘門(mén)，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流。教學(xué)本文時(shí)注意從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合《學(xué)習(xí)園地》理解作者用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)。?我們應(yīng)該怎么做呢？總結(jié)第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元反思第四單元教學(xué)反思本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品?？茖W(xué)討論會(huì)開(kāi)始。?過(guò)程與方法讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動(dòng)過(guò)程中，增加對(duì)巖石、礦物用途的進(jìn)一步了解。E、投影圖片，師介紹地質(zhì)學(xué)家鑒別礦物的方法。?過(guò)程與方法運(yùn)用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學(xué)知識(shí)，并綜合所學(xué)方法開(kāi)展應(yīng)用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認(rèn)知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。A、交流反饋B、師小結(jié)（3）觀察礦物的光澤師：光澤是指什么？（生：反光能力）師：你見(jiàn)過(guò)哪些物體有光澤？（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個(gè)科學(xué)家的那個(gè)畫(huà)框有光澤）現(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。教學(xué)難點(diǎn)：能用所學(xué)方法與知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性觀察、描述礦物。有哪些方法？生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。?情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)和推動(dòng)孩子開(kāi)展觀察、描述礦物的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子在課外或校外繼續(xù)開(kāi)展一些研究礦物的活動(dòng)。（5）交流匯報(bào)：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學(xué)生：名稱、性狀、用途）（6）教師提供礦物，學(xué)生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。礦物在自然界中很少單獨(dú)存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。（1）學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。（3）匯報(bào)交流（存在分歧）（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石學(xué)家對(duì)巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結(jié)構(gòu)。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。在觀察過(guò)程中不斷能激發(fā)學(xué)生積極思維。匯報(bào)交流巖石分類結(jié)果。（輕重）（指甲劃）看劃痕是怎樣的（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？（靠近點(diǎn)、磨擦、輕輕敲打后再聞……）小結(jié)：討論了那么長(zhǎng)時(shí)間，我們來(lái)回顧一下剛才討論的內(nèi)容（重復(fù)觀察方法）。教學(xué)準(zhǔn)備：可以在課前布置學(xué)生以個(gè)人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。2．在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。StepConsolidation熟讀短文出示一幅情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片提示用這節(jié)課的句型，兩人一組進(jìn)行對(duì)話。（四）教學(xué)過(guò)程Step 1 WarmupGreetingT: Good afternoon boys and : Good afternoon Miss 、Let’s chantreview 復(fù)習(xí)句型The keys are on the PresentationCan you find them? 出示介詞 in on under near讓學(xué)生在短文中找出。運(yùn)動(dòng)可以使我們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，少生病。2（健康生活），就是我們?cè)诹私饬俗约荷眢w的結(jié)構(gòu)和相互作用之后，愛(ài)護(hù)它們，促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作。1口腔里的牙齒能（咀嚼食物），舌頭能（攪拌食物），唾液可以（消化食物）。人體的消化器官主要有（口腔）、（食道）、（胃）、（小腸）、（大腸）。人體所有的活動(dòng)都是由肌肉（收縮）引起的?；貞涍@些不愉快甚至痛苦的經(jīng)歷，加深對(duì)消化問(wèn)題的感受，從而意識(shí)到保護(hù)消化器官的必要性，也使得保護(hù)我們的消化器官成為學(xué)生自身的需要。不僅減輕了教師課前準(zhǔn)備工作量，而且也節(jié)約了一定的課堂教學(xué)時(shí)間。運(yùn)用信息技術(shù)，打破了這樣的“僵局”。人體各器官之間的聯(lián)系學(xué)生將要全面的思考人體各個(gè)器官之間的聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的?？傊瑢W(xué)生獲得了應(yīng)有的發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)口腔里的變化牙齒、舌和唾液切碎、研磨食物齲病牙作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思一節(jié)科學(xué)課，必須在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，但是，這不僅僅是指教給學(xué)生一科學(xué)的方法或者是引導(dǎo)學(xué)生靠近科學(xué)的方法，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。②討論牙齒的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。板書(shū)設(shè)計(jì)食物在體內(nèi)的旅行口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門(mén)作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思單元（章）主題我們的身體任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題食物在口腔里的變化第6課時(shí)/共7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過(guò)程，會(huì)利于整體消化器官的工作。消化順序清楚。活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語(yǔ)。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。④匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)。④（播放視頻）認(rèn)識(shí)心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過(guò)程。愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。四、設(shè)疑過(guò)渡動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性決定了其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，動(dòng)物在什么情況下會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)？其運(yùn)動(dòng)的目的是什么？從而引出下一個(gè)內(nèi)容：動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。讓學(xué)生思考動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪些。驗(yàn)證活動(dòng)：比較三瓶不同的氣體。（3）測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳和呼吸次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。能夠耐心、細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測(cè)量活動(dòng)。（三）課的延伸。能感受到拿起、放下時(shí)都在用力、肌肉變化不同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?（三）課的延伸。從教學(xué)的情況來(lái)看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。二、教學(xué)重點(diǎn)：身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。觀察身體的外形。當(dāng)然從人體外部來(lái)看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察起來(lái)都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。這時(shí)學(xué)生的思路打開(kāi)了，想出了許多好辦法：①有的說(shuō)，用耳朵可以聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；②有的說(shuō)，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說(shuō)，說(shuō)話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的說(shuō)，吃飽飯后，脹起來(lái)的地方是胃；⑤有的說(shuō)，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說(shuō)，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽(tīng)等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）：利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來(lái)。能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過(guò)程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動(dòng)。感受肌肉在運(yùn)動(dòng)中的變化和作用；嘗試使用不同的觀察方法來(lái)了解運(yùn)動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。④匯報(bào)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在2040次左右。并引出問(wèn)題“呼吸為什么會(huì)加快”。板書(shū)設(shè)計(jì)跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣呼吸心跳氧氣氮?dú)舛趸己粑孔鳂I(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思一、創(chuàng)設(shè)情境在開(kāi)始時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生想象動(dòng)物世界中的畫(huà)面如翩翩起舞的蝴蝶、飛翔的海鷗、搏擊長(zhǎng)空的雄鷹、憨態(tài)可掬的企鵝、人見(jiàn)人愛(ài)的熊貓、閑庭信步的大象、奔馳的駿馬、充滿靈氣的猴子、悠然自得的丹頂鶴、快速旋轉(zhuǎn)的草履蟲(chóng)、飄浮的水母、倒游的烏賊等，緊接著通過(guò)簡(jiǎn)短精彩的動(dòng)物世界片頭的欣賞來(lái)走進(jìn)動(dòng)物世界，利用精美的引人入勝的畫(huà)面讓學(xué)生去感悟。其時(shí)我對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，甚至參與進(jìn)去，并對(duì)學(xué)生作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。過(guò)程與方法：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，了解到心臟工作強(qiáng)度和工作量。（板書(shū)：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的心跳一次。③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳的次數(shù)并做好記錄。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強(qiáng)，不能滿足從事劇烈運(yùn)動(dòng)或繁重工作時(shí)人體對(duì)氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來(lái)彌補(bǔ)，也就特別容易出現(xiàn)氣喘