【正文】 的小臉上興奮無比，整個教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。當學生看到自己的作文發(fā)表時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應該更多的放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養(yǎng)自改能力。《語文課程標準》中指出要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。反而會與習作教學目標背道而馳——久而久之，學生對習作便會索然無味，逐漸產生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙，因此，除了選題時要貼近學生外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓拄契機，活化學生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。可見，寫作在語文教學中極其重要。但實際教學中，學生記流水帳，語言干巴，言不達意的現(xiàn)象屢屢存在。課本是現(xiàn)成的素材。很多老師都有這樣的體會，有時休息日布置學生自由寫一篇日記，學生大都記流水賬，即使長篇大論卻又不知所云。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細致觀察??要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，這不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。譴詞造句是習作的奠基石。文章是由句子構成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。提倡“不動筆墨不讀書。正當他們感到困難時，我走近他們身邊輕聲細語地給予啟發(fā)引導，使其感到老師沒有忘記他們，而是在關心他們使之受感動，促其鼓起勇氣，樹立信心，克服害怕心理，松松腦，透透氣。一言以蔽之，激發(fā)學生寫作熱情 讓學生愛上寫作。尤其是后進生基礎較差，寫作對他們來說肯定是件大難事，不少人害怕寫作文?！芭d趣是最好的老師。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時就堅持不懈地強調句子的完整性，我相信學生寫出不完整的句子的次數會大大下降?！便氪ǖ卣鹆?，我利用思品課，和學生一起看新聞，一起看時事報道，然后談出自己的心聲：“我們的主席和總理多么關心我們的人民，我們的人民子弟兵奮不顧身地搶救受災群眾的情景令人感動，我們的老師為了保護孩子們譜寫了一曲曲感人的歌??”筆之所露，心之所想，既鍛煉了同學們的文筆，又陶冶了同學們的情操。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣?？吹剿麄儺敃r的興奮勁兒，我想這不正好是一次寫作小練筆的好機會嗎？于是我趁熱打鐵：“同學們，如果讓你們把今天拔河比賽的過程寫下來，你們能寫嗎？”“能”孩子們異口同聲地回答道。小孩子都有一股不服輸的勁兒，學過的課文大都是一些文質兼美的典范文，學完一篇課文后我鼓勵學生和作家比試?！备鶕@一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。參考文獻【1】漆權，《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，上海教育出版社，2003年1月第一版【2】龔自彬 彭興順，《中小學班主任培訓教程》中國人事出版社，2007年4月第一版【3】中華人民共和國教育部制定，《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第一版【4】余應源，《語文教育學》，江西教育出版社，2001年5月第一版【5】邵宗杰 裴文敏 盧真金，《教育學》，華東師范大學出版社，2001年1月第二版第四篇：讓學生愛上寫作讓學生愛上寫作，讓學生寫好作文【摘要】新的小學語文課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。這樣情感與語言同構共生，從而達到習作的目的。所以，既使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優(yōu)點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不吝惜對學生的贊美。三、優(yōu)化評改方式互相交流、學習評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長，人人都能成功。運用一》的習作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。給學生樹立榜樣，激起寫作欲望。實踐證明，在作文教學過程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學手段，去誘發(fā)學生的習作興趣，充分調動學生的積極性，共同打造和諧的寫作課，以便學生不僅寫好作文，而且喜歡寫，寫得開心。其中的“封面設計”、“序”、“目錄”三項都可以由班級中學生們推選出來的有相關方面特長的學生擔任專項編輯，并且要在每一冊的作文封面中注明各項小編輯的名字，這樣這些小編輯個個干勁十足，而且頗有成就感。態(tài)度多一份真誠。教師還要學會欣賞學生的每一句話，甚至每一個字，樹立學生的自信心，讓他們感覺手中的筆不再沉重，讓他們試試獲得成功的喜悅，感覺老師始終在關注他。“巧婦難為無米之炊”，學生有了真切愉悅的體驗，有了強烈的表達欲望，觀察、思維、表達就在愉悅中和諧地統(tǒng)一起來了，學生有了這些獨特的體驗，下筆成文將不是難事。公教童子，必使之趨向鼓舞。對于非常出色的日記，我除了讓學生念給同學聽，還把它貼在“習作欣賞專欄”中。學生老是說沒東西可寫，巧婦難為無米之炊??！大作家旁征博引，靠的是平時的積累。也許得到了鼓勵，他們看課外書的積極性更高了。開學初，我總是先跟學生一起辦起一個圖書角，要求每一位學生都能帶來一本書，我也為他們增添一些新書。還有一個辦法就是帶孩子去圖書館或新華書店，多讀書，讓孩子從書本上了解生活，認識世界。當學生對習作產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫。教師應不吝嗇自己手中的分數，只要學生在每次習作中有他的亮點或者說有其進步點，教師都應善于挖掘，加以表揚。文章如何開頭，如何敘事，如何過渡，如何結尾，這些最基本的常識，我們必須要教給學生。其次是要養(yǎng)成積累的習慣。二、充實習作內容。因此，我覺得我們要解決小學生怕寫作文這一現(xiàn)狀，就應該從源頭上著手，對癥下藥，解決以上這些最根本的問題。那么在這種情況下教師應該怎么做呢？教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。只有正確地引導學生細心地去觀察了，在寫作的時候學生才能有所寫。以往的作文教學的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？心理學研究曾表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。眾所周知，學生是學習的主體，教師是學生學習的引領者，要想讓學生愿意去學，首先我認為培養(yǎng)學生學習的興趣是尤為重要的，那么我們作為教師就要從這方面入手了。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察，只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。所以，生活是寫作的源泉，大自然就是孩子最好的老師。他們在寫完作文后常常忽略的就是去修改習作，導致很多學生的作文在先不談質量的前提下就出現(xiàn)了很多的錯別字。久而久之，學生也就一聽到要寫作文就頭痛了。另外要注意的是，我們不要拔高各學段的習作要求，不同的年齡段，對學生習作的要求是不同的，應該區(qū)別對待。一次游戲、一次活動、一次學習等等，每一次經歷，都是一定有所收獲的。就像教小孩子說話一樣，對學生習作進行必要的指導是不可缺少的。一方面，我們要發(fā)揮評價的功能，讓他們體驗到習作取得的成功，讓學生愛上寫作。興趣是提高學生習作水平的內動力。我的做法是跟家長溝通，家校聯(lián)合，讓家