【正文】 。讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實(shí)語言表達(dá)出來，就是寫作文了。心理學(xué)研究指出：閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識(shí)理解的過程，寫作則是外化的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過程。走入生活，走進(jìn)書本，究其根本還是為了讓孩子頭腦里面有東西，有了東西，他就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，所謂“情郁于中，自然發(fā)之于外”就是這個(gè)道理。一鋪開稿紙,學(xué)生便茫然無措,無從下筆。當(dāng)然，我們在習(xí)作講評(píng)時(shí)，還可以根據(jù)每次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生的習(xí)作加以點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，指出其中的不足，促使其進(jìn)步。再者，就是對習(xí)作方法的指導(dǎo)應(yīng)該注意序列化。日記內(nèi)容可以形式多樣，摘抄、記事、抒情、議論，都可以。這樣，要求我們的老師在平時(shí)的教學(xué)及生活當(dāng)中，一定要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。懼由心生，學(xué)生害怕習(xí)作，首先要過心理關(guān)。對于教育，對于作文教學(xué)，我們做教師的可以說任重而道遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生能夠完全愛上學(xué)習(xí)、愛上談之色變的作文，那么我們只有切合實(shí)際，結(jié)合孩子們的生長環(huán)境，對其耐心認(rèn)真地指導(dǎo)，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，不要束縛孩子的創(chuàng)作思路，寫出心聲，寫出屬于他們的多姿多彩的童年，讓每個(gè)人都愛上作文、愛上表達(dá),讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。這樣久而久之，在你的腦海里就會(huì)收集到很多的好詞好句，當(dāng)你在寫作文言詞句窮的時(shí)候就會(huì)有所想了。先做到看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色、它們的顏色有沒有發(fā)生變化、形狀是什么樣子的。其次是在給學(xué)生規(guī)定作文命題的時(shí)候要注意一點(diǎn)，就是不要束縛兒童的個(gè)性。第一篇：如何讓學(xué)生愛上寫作如何讓學(xué)生愛上寫作八年的教學(xué)生涯讓我從一個(gè)稚嫩的年輕教師逐漸走向成熟，做一名優(yōu)秀的教育工作者可以說是從我站上三尺講臺(tái)面對那一雙雙求知的雙眸時(shí)就一直奮斗的目標(biāo)。他們的童年生活有不同的生長環(huán)境、不同的樂趣、不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)促成兒童寫作創(chuàng)造出他們眼中的童話世界。隨后讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。還有一個(gè)辦法就是要求學(xué)生每天都堅(jiān)持寫一篇日記，要求記下每天比較有意義的事情，不要去寫流水賬。這樣的話，我相信在不久的將來，作為教師的我們也就再也不會(huì)為作文教學(xué)而犯愁了。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確習(xí)作的目的，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感到作文并不可怕，形成一種正確的觀念。我認(rèn)為，一是要樹立大語文的學(xué)習(xí)觀。另外，加強(qiáng)課外閱讀無疑是增進(jìn)習(xí)作素材積累的重要手段。那就是在不同的年級(jí)，教學(xué)生不同的方法，循序漸進(jìn)。總之，讓童心寫童言。長此以往,學(xué)生漸漸對作文失去信心,不愛寫作文。到了孩子自己想寫，不寫就覺得手癢癢的時(shí)候，家長第一步的引導(dǎo)就算成功了。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。別的同學(xué)行，我們也行，這樣先給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。我想鳥兒專門吃害蟲，是我們的好朋友，人們不該去捕捉他。讓我們耐心指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，并且持之以恒，獲得學(xué)習(xí)和思想上的雙豐收。在指導(dǎo)作文《吹泡泡》時(shí)，我就從玩入手，先讓學(xué)生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。五、評(píng)價(jià)適度，樂于寫文心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。感激評(píng)語多一些溫馨。為了讓學(xué)生用心觀察生活，敢于寫，樂于寫，我們班的“班級(jí)作文周刊”應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)“拍磚欄”讓孩子們過足了拍磚癮，個(gè)性化的評(píng)論語言層出不窮。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？一、啟動(dòng)情感功能在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而對作文產(chǎn)生興趣。這學(xué)期來，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿新鮮感。學(xué)生的情感、思維、想象與寫作密切相關(guān)。如何提高學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生善于觀察，樂于表達(dá)，從而去寫好每篇作文呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我摸索出了一些有針對性的方法，來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。學(xué)生對有些篇目更是情有獨(dú)鐘。這樣以來，周記、小練筆在一定的指導(dǎo)下有了方向，也就不會(huì)寫得亂糟糟的了！并且在寫作的過程中，注重寫作的技巧和內(nèi)容的積累。我還積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類作文競賽，當(dāng)李一波同學(xué)獲獎(jiǎng)了后，我大力地表揚(yáng)了他，在肯定他的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能獲獎(jiǎng)，你們也能一定行！學(xué)生嘗試去投稿與發(fā)表，雖然有失敗，但是學(xué)生的興致很濃，在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作興趣也已經(jīng)有了很大的提高！二、從細(xì)處入手抓點(diǎn)滴練習(xí)寫作，提高學(xué)生的作文水平培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)生活是廣闊的、深厚的大舞臺(tái)，每個(gè)人都活躍于其中。練習(xí)5撒謊那個(gè)有一片習(xí)作，要求學(xué)生談?wù)剬κ录目捶?，我引?dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事：美國攻打伊拉克，伊拉克人民又處在水深火熱之中。個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，能為習(xí)作打下牢固的奠基石。這樣不但使學(xué)生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。誘發(fā)寫作興趣，激起他們以文章形式來表達(dá)自己內(nèi)心的感受和愿望，同時(shí)善于找出其閃光點(diǎn)，對寫作有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而提高其寫作的能力。當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢地消退。二．啟發(fā)激勵(lì)后進(jìn)，誘發(fā)寫作興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找寫作素材，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提?！耙郧埃铱磻?zhàn)斗的場面感受到的是壯烈，而現(xiàn)在感受到的是殘酷。生活是最豐富的寫作素材，同學(xué)們用一雙明亮的眼睛去觀察，用一個(gè)智慧的大腦去思考??法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。另一方面，寫作可以和學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來。結(jié)合課文后的練習(xí)：我隨之把這篇作文布置了下去。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。因此我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，就要熱愛學(xué)生，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，使他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正做到“我手寫我心”。教師把生花的妙筆，還于可愛的學(xué)生，讓他們譜寫多彩的人生。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師還可以通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。多鼓勵(lì)，少批評(píng)閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞??教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方