【正文】 習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂教授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，什么時(shí)候講，該講些什么，應(yīng)該要看學(xué)生的需要而定，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在各篇中，作者針對(duì)各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師日常用的精囊妙計(jì)讓教師可以針對(duì)自身情況加以參考運(yùn)用，以減少嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。在這樣的教學(xué)過程中歐冠，教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長，智力得到啟迪和開發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。”生活處處是課堂，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一大趨勢，所以，“授人以魚，不如授人以漁”，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使它們能夠自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。第三章的有效提問篇中，提到的有效提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的說法我非常贊同，因?yàn)橛行дn堂具有一定的技巧性和策略性。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課前準(zhǔn)備充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備倉促，課就上的雜亂無章。所以，作為一名教師，只有愛上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。本書針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。因此，有效的課堂教授必須切和學(xué)生的心智，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠給予準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥，那就會(huì)受到事半功倍的效果。在課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng)。從中受益良多。其次，課堂講授是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有課前準(zhǔn)備充分了，課才能上的得心應(yīng)手，當(dāng)然不同的教學(xué)內(nèi)容，它的課前準(zhǔn)備也自然不一樣的。在教學(xué)中，只有善于課堂調(diào)控的教師才能有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且教師本人也從中受益頗多，不僅能樹立威信，還能使得課堂氣氛融洽。所以挖掘美術(shù)課本中有趣的因素去調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，這樣就更好的讓孩子們在樂中學(xué)了！反思從課前開始通常我們的反思是從課后寫的教學(xué)反思，而作者提出，在上課前也應(yīng)該有所反思。這個(gè)技巧也提醒了我，在學(xué)生回答問題后，我應(yīng)該有積極的評(píng)價(jià)而不是以這種重復(fù)的方式去肯定。作為一名教師，只有愛上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。他從系統(tǒng)論的角度思考作業(yè)問題，在作業(yè)的編制、布置、練習(xí)、批改、講評(píng)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了卓有成效的探索，并編撰出《讓學(xué)生愛上作業(yè)》一書，為一線教師改進(jìn)作業(yè)提供了極具價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。劉老師是這樣編制作業(yè)的：名句尋根：“客舍青青柳色新”（1）這句話出自_________的《________________________》。課堂上以講說為主，課后作業(yè)以書寫為主；課堂上以群體思考為主，課后作業(yè)則反映了個(gè)人掌握知識(shí)的水平。比如，有關(guān)人物心理活動(dòng)的描寫訓(xùn)練，很多老師總是要求學(xué)生寫一件難忘的事情，學(xué)生從三年級(jí)一直寫到六年級(jí)，很是厭煩。在作業(yè)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，“練習(xí)”是承上啟下的中間環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不能抓住，作業(yè)的有效性就會(huì)大打折扣。上述這些方法，看上去都是學(xué)生作業(yè)完成之后開展的一些活動(dòng)，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)有很大的促進(jìn)作用。這一模式的核心就是“溝通”，讓作業(yè)作為媒介，在教師和學(xué)生之間展開平等的交流與對(duì)話。我看見沒有了希望（，）就只好默默地忍受著，最后劉老師終于幫我扎好了，（緊繃繃的。同時(shí)，也想到了自己的女兒，她也和你一樣，十多年了，她沒講過一次疼，讓我一直以為自己是一個(gè)細(xì)心的父親……謝謝告訴我你真實(shí)的感受！粗心的阿牛[阿牛是劉老師的綽號(hào)，本文作者注]有的老師會(huì)說，作業(yè)太多，來不及批改。做作業(yè)的目的是完成教師布置的任務(wù)，等待教師對(duì)作業(yè)完成的情況給予評(píng)價(jià)。其實(shí)，作文如此，其他多個(gè)學(xué)科多種類型的作業(yè)也可以如此。“大聲朗讀”，喚醒閱讀內(nèi)需。并定期開展“同伴薦讀”活動(dòng)，教師們在自己閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行推薦，《我就是數(shù)學(xué)》、《語文教學(xué)論》、《狼圖騰》、《窗邊的小豆豆》都是教師推薦的讀物。在豐富多彩的活動(dòng)中，教師們已經(jīng)深深的愛上了閱讀。而讀書這種耗時(shí)又費(fèi)力的事情,他們是極不情愿做的。為什么呢？因?yàn)樽x書有了枷鎖。方法三：“讓我們聊起來”讓孩子聊起來，是一門技術(shù)活。同時(shí)要營造安全的討論環(huán)境，教學(xué)組織松散一些，過度詩意和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)語言不用，盡可能讓孩子多說，教師要富有解釋智慧，幫助孩子養(yǎng)成一些討論技巧。為什么要給讀書戴上枷鎖？何不放手讓孩子去讀自己喜歡的書，去說自己喜歡的故事。正如書中是這樣寫的：我愿意相信一些閱讀推廣人的結(jié)論：如果你的家里有書架，而書架上的書達(dá)到了200 本，那你的孩子愛上書的可能性可以達(dá)到60%。書拓展了教師生命的寬度和長度。每學(xué)期學(xué)校評(píng)出最佳“心得”，最佳“跟帖”。教師們選擇適合大聲朗讀的書目，給孩子們讀故事，讀美文，讀經(jīng)典，帶領(lǐng)孩子們在閃爍著人性光輝的字里行間徜徉。學(xué)生是成就教師的持續(xù)力量。要讓學(xué)生愛上作業(yè)，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白作業(yè)是學(xué)生自己賦予自己的一項(xiàng)責(zé)任。限于篇幅，這里就不多說了。從今天的這件事來看，我dong得了做一件事情是很不容易的，而且每一件事都有一定的技巧。這樣就會(huì)圍繞學(xué)生的興趣、樂趣促進(jìn)師生互動(dòng)，形成一種“趣動(dòng)式”的批改模式。學(xué)科作業(yè)的總量控制住了，作業(yè)的過程和作業(yè)的質(zhì)量才能得到保證。一些教師想出的辦法就是請家長幫忙，將作業(yè)的要求寫下來讓學(xué)生帶回去，或者通過手機(jī)短信發(fā)給家長，請家長進(jìn)行督促。布置作業(yè)，是一件很有學(xué)問的事情，需要考慮的問題很多。所謂“加”，指加強(qiáng)作業(yè)有效性的研究，提高作業(yè)的訓(xùn)練價(jià)值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來編制作業(yè)，應(yīng)該成為教師備課一項(xiàng)重要的內(nèi)容。種類繁多的教輔資料，為教師提供了非常廣闊的選擇空間，如果相關(guān)部門不加限制的話，每門學(xué)科購買3本左右的練習(xí)冊讓學(xué)生去做是毫不稀奇的。一個(gè)學(xué)生在日記里寫到：“老師，父母，他們逼我們學(xué)習(xí)，就像一個(gè)個(gè)兇犯，作業(yè)就是他們的兇器。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑自探在這個(gè)技巧上我通常都是以教師來設(shè)疑共探，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。是的，一個(gè)好的課程的設(shè)定需要我們不斷的去反思，反