【正文】 教學(xué)可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴(kuò)展語言、演繹故事的順序來進(jìn)行。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。我在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn)行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎(jiǎng)品。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教社《英語》教材，貫徹“測(cè)試語言不出偏題怪題，加強(qiáng)語言運(yùn)用和交際能力”的設(shè)計(jì)原則，著重考察學(xué)生在語境中運(yùn)用英語的能力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對(duì)英語教學(xué)改革起到良好的導(dǎo)向作用。ⅴ.情景對(duì)話的理解能力。所以低年級(jí)部分學(xué)生測(cè)試成績(jī)不佳的原因不是語言知識(shí)掌握的欠缺，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不到位。根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語境相結(jié)合，進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”:話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。教師用手指在空中寫一個(gè)a，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。如：在教英語句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisajacket/coat/map/bag/??.”或者在教“heisnot??”時(shí)就搖手，“heistall.”就用手量高處或者“sheisfive.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫，但到生活實(shí)際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交往的過程。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。從老師要我講到我自己要講，引發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語極大的熱情。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來。復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)b：wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。三、故事表演式小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“readandact”時(shí)可采用講故事的形式。在學(xué)完一本書之后，我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演比賽。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。顯然在中國(guó)，英語是外語，而不是第二語言，中國(guó)缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。英語在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍?！癈hanging English in the changing world”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。下面簡(jiǎn)單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語言的交際性?；顒?dòng)e：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”因此，在三年級(jí)第一冊(cè)書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。所以教師要盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語言材料的難度，通過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學(xué)生不知不覺進(jìn)入語境中大膽練說，避免機(jī)械操練給學(xué)生的心理壓力。根據(jù)這個(gè)情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進(jìn)行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。如何在20分鐘課堂教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)地說，大膽地練呢？對(duì)此，我作了一番探索。說能促進(jìn)聽、說能力，也能提高寫作能力。課堂“第二語言”手勢(shì)（gesture）運(yùn)用的藝術(shù)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力?！彼裕處熢谡n堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果?？梢?，體態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來活躍英語課堂氣氛。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)?？傊?，小學(xué)英語的教學(xué)要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。詞匯是句子、文章的基本單位，對(duì)詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語進(jìn)行交際。英語聽力測(cè)試不同其他學(xué)科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學(xué)生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。ⅲ.情景會(huì)話交際能力。教師利用這種積極性，反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用，創(chuàng)新。三）多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)很重要組成部分和推動(dòng)因素。在教學(xué)單詞時(shí)，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試自己讀出來，如果讀對(duì)了要及時(shí)表揚(yáng)，如果沒有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的勇敢。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z思維呢，孩子們?cè)谒烙浻脖?、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。老師做出某種動(dòng)作，讓學(xué)生來猜接下去的動(dòng)作意圖，或老師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動(dòng)作。圍繞主任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生用所學(xué)語言來完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出來并說出這個(gè)單詞。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢(shì)。在他們寫作的過程中把舊知識(shí)又作了一下回顧，并對(duì)所學(xué)知識(shí)做了進(jìn)一步延伸。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。例如 ,在課堂上開展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做。一、充分利用教材，挖掘興趣小學(xué)英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學(xué)生 的興趣。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學(xué)生太鬧，不愛學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犕赇浺艉筮M(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后我們一起解決疑難詞匯。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要性。３、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)。關(guān)于英語教學(xué)中的小游戲閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現(xiàn)，讓學(xué)生猜是什么單詞，just like : what is this ? 學(xué)生: apple）(將字母或名詞做成卡片，每個(gè)學(xué)生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)(故事性的英文游戲，可以讓學(xué)生實(shí)際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學(xué)生對(duì)故事的印象性)，可給予sticker的獎(jiǎng)勵(lì)，具有一定的刺激行作用 ，讓學(xué)生猜你表演的什么，（如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back），你讀時(shí)大聲，學(xué)生就讀小聲點(diǎn)，你小聲，學(xué)生就大聲的讀出來之一:大家初次見面，需要認(rèn)識(shí)和溝通時(shí)，設(shè)置一個(gè)小游戲 游戲程序:，其中高個(gè)子一隊(duì)的人多些，人多的圍成一個(gè)外圈，形成面對(duì)面的陣勢(shì) ，要求所有學(xué)生順時(shí)針開始轉(zhuǎn)圈，要求所有的學(xué)生開始用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學(xué)生問他/她對(duì)面的學(xué)生:hello,what’s your name? 被問著回答:i’m ?，what’s your name? 。英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。教書育人是教師的神圣職責(zé)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個(gè)詞，最先說對(duì)者為勝方。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識(shí)的積。俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。第三篇：小學(xué)英語教學(xué)隨筆小學(xué)英語教學(xué)隨筆小學(xué)英語教學(xué)隨筆1記得有一本書上這樣說：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)配合，學(xué)生回家讀書家長(zhǎng)簽字，然后小組長(zhǎng)檢查。由于低段的孩子好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，在黑板上我會(huì)有一個(gè)記分評(píng)價(jià)欄，以小組為單位，通過PK的方式來獲得五角星或者蘋果以及其他的方式來激勵(lì)學(xué)生投入到課堂中，在一堂課快結(jié)束的時(shí)候評(píng)選出優(yōu)勝組，獲勝的小組會(huì)歡呼雀躍，他們對(duì)于這種競(jìng)爭(zhēng)方式樂此不疲，這也激勵(lì)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一、制定一套貫穿整個(gè)課堂而且能朗朗上口的口令，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。今天，我只能說是把我在小學(xué)低段英語教學(xué)方面的一些做法和心得同老師們交流一下，不妥之處還望老師們批評(píng)指正。檢查了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據(jù)圖片、幻燈片內(nèi)容做自由交談并重視舊知識(shí)的操練。我認(rèn)為抓好英語教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)，組織好一堂課的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)要做一個(gè)讓人人都滿意的教師并不容易，尤其是做為低年級(jí)的老師，我今年還是首次教一、二、三年級(jí)英語，讓我深切體會(huì)到了做低年級(jí)教師的甘與苦。一節(jié)課良好開端對(duì)整堂課的順利進(jìn)行起著重要作用。英語教學(xué)要求把新的內(nèi)容項(xiàng)目和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來?；谝陨系膯栴}，首先，我用“耐心，細(xì)心，愛心”去了