【正文】 演讀”。這不同設(shè)計(jì)中的板塊，步步為營(yíng)、層層遞進(jìn)，形成了這兩種不同的但又都是清晰明朗的教學(xué)過(guò)程。第一，各類(lèi)文章教學(xué)的角度。但在特別的構(gòu)思之中，課文利用的角度也可以適當(dāng)?shù)刎S富。教材處理的最為基本的要求是尊重文本，尊重文本的教學(xué)價(jià)值并采用一定的教學(xué)手段將學(xué)生深深地引入到課文的字里行間。鐐銬就是做練習(xí)、考試。他的每一節(jié)課都有或多或少的語(yǔ)言積累，大到做資料卡片，小到幾個(gè)美詞、雅句。在《七顆鉆石》的教學(xué)中，由于這是一篇短小淺顯的童話(huà)，如何才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？余先生“四兩撥千斤”，幾個(gè)簡(jiǎn)單的話(huà)題就使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得情趣盎然、波瀾起伏：不寫(xiě)第一段不行嗎？不寫(xiě)小狗與過(guò)路人不行嗎？不寫(xiě)水罐的“變”不行嗎？文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？正當(dāng)學(xué)生們盡情的抒發(fā)著自己與文本對(duì)話(huà)的見(jiàn)解，辯得不亦樂(lè)乎“橫看成嶺側(cè)成峰時(shí)”，誰(shuí)想到余先生最后又抖出了一個(gè)包袱：“你還能再問(wèn)一句嗎？”這一問(wèn)，使原本就很有情趣的課堂活動(dòng)一下子陡然如沸騰的水，學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)見(jiàn)如閃爍在夜空中的焰火，“遠(yuǎn)近高低各不同”，讓人久久不能忘懷。2．指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。3．組織討論，突出“說(shuō)”的訓(xùn)練。老師順勢(shì)問(wèn)學(xué)生，落實(shí)如下三組字詞：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；課文練習(xí)三的六個(gè)“其”。（教案七）教學(xué)角度：聽(tīng)讀——聽(tīng)不同方式的朗讀，聽(tīng)記有關(guān)的資料。3．再讀課文。必須探求充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲的實(shí)用的、新型的課型。”“說(shuō)得太美了，銀光閃爍就好像刀光劍影。在《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)二，余先生又構(gòu)思了另外三個(gè)板塊：朗讀課文，理解內(nèi)容——品讀第五篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡(jiǎn)介余映潮余映潮，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)雜志的封面人物。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他提出的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問(wèn)精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線(xiàn)串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫(xiě)結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺(jué)性。勤奮地展示著自己高超的論文寫(xiě)作藝術(shù)，著述豐富?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時(shí)間。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義?？傊?，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語(yǔ)言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說(shuō)活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。４．勇于創(chuàng)新。２．提煉精細(xì)。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。然后他又像一名出色的導(dǎo)游員，引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谶@處園林盡情的游覽，一處景點(diǎn)、一處景點(diǎn)地慢慢玩賞，細(xì)細(xì)琢磨，悟到實(shí)效?！薄斑@是一個(gè)多角度的比喻，一個(gè)很美的比喻。這種美除了余先生竭力挖掘文本中美的因素外，還得力于余先生的朗讀的層進(jìn)美和教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)話(huà)美。主要教學(xué)步驟：1．熟讀課文。3．同學(xué)們編寫(xiě)課本劇。主要教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入，搶答（檢查預(yù)習(xí)）——作者、體裁、形象、層次??2．同學(xué)們讀課文，讀注釋。2．競(jìng)讀比賽。（教案二）教學(xué)角度：辨讀——對(duì)詞義進(jìn)行體會(huì)、辨析?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的設(shè)計(jì)之美課文是靜態(tài)的，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師最大的藝術(shù)就是如何將一篇靜態(tài)的課文和學(xué)生豐富的、動(dòng)態(tài)的心靈世界之間搭建橋梁，使讀者與作者的心靈之間產(chǎn)生碰撞，支撐起學(xué)生自己在課文中創(chuàng)造的斑斕廣闊的空間?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的積累之美積累是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒的話(huà)題，“筆參造化神始足，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，而當(dāng)被練習(xí)冊(cè)、考試卷異化了的語(yǔ)文課堂上，我們通常見(jiàn)到的是課堂上講授、練習(xí)，課外積累。厚重的她，變得輕飄飄的。課標(biāo)直接對(duì)教材編寫(xiě)提出了要求：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。第四，課文利用角度的選擇。教材處理的實(shí)質(zhì)，就是充分有效地運(yùn)用課文文本。如《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)一，余先生構(gòu)思了三個(gè)板塊：整體理解課文（理解一篇）——品讀記誦文段（記誦一節(jié)）——學(xué)用文中句式（突破一點(diǎn)）。必須探求充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲的實(shí)用的、新型的課型。他的每一節(jié)課都有或多或少的語(yǔ)言積累，大到做資料卡片，小到幾個(gè)美詞、雅句。仿佛看拼音寫(xiě)漢字就是語(yǔ)文，組詞造句就是語(yǔ)文，近反義詞就是語(yǔ)文，詞語(yǔ)搭配就是語(yǔ)文，改病句就是語(yǔ)文……所以，在課堂上，我們讀，我們絞盡腦汁地讀，太想把文后的答案全部填寫(xiě)正確；我們寫(xiě)，我們搜腸括肚地寫(xiě)，太想讓閱卷的老師心情舒暢一些；我們教，我們唯命是從地教，太想讓大腦的步調(diào)緊緊跟住考試；我們學(xué)，我們深挖硬鉆地學(xué)，太想讓謹(jǐn)慎的筆觸在陷阱之間順利穿行，誰(shuí)都知道，那張?jiān)嚲碛卸嚯U(xiǎn)惡，于是，我們跳一種舞蹈——腳戴著鐐銬的舞蹈。⑧朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者的情感的。①全段的中心句是：②全段的層次劃分是：③全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：④文中的動(dòng)詞用得好，如：⑤文中的色彩詞用得好，如：⑥文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？⑦主要運(yùn)用了什么樣的修辭方法？⑧你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？（參考答案：①中心句是最妙的是下點(diǎn)小雪呀。課文《濟(jì)南的冬天》中，有本單元惟一要求背誦的精段。（點(diǎn)評(píng)：摘錄的方法、范圍）①春夏秋冬 ②風(fēng)花雪月 ③山水草木 ④聲光色味⑤紅黃綠藍(lán) ⑥日月星霞 ⑦動(dòng)靜剛?cè)?⑧晨午暮夜例如老師從“聲光色味”的角度摘錄的一組句子：聲：?。『┥?，居然有這么多的人在乘涼。同學(xué)們活動(dòng)，發(fā)言。②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。一篇課文，經(jīng)過(guò)這樣的探尋與羅列，便無(wú)形之中增加了知識(shí)的含量，增加了厚度與深度，便展開(kāi)了豐富的知識(shí)層面，現(xiàn)出了知識(shí)的斑斕色彩，便產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)玲瓏美妙、令人珍愛(ài)的小小世界。u 曳y232。作為教師閱讀層面的理讀來(lái)講，主要是微觀(guān)的，但也有宏觀(guān)的，重點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)單篇課文的理解上。對(duì)每