【正文】 有了新的反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。余老師50歲以后才走向展示課堂教學(xué)藝術(shù)的講臺的。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。師：好，這一下你們看，還是要批評的。艇：輕便的小船。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。每個人獨立地用詞寫句，開始吧！學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。好，請你來。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。好，繼續(xù)來。師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。這一段寫出了動靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。謝謝同學(xué)們，下課。層次分明，多美的一段??！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：用動來襯靜，使這個靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境?。『?，請你來。生：這段的比喻句寫的很好，因為它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。動詞運用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。原來讀書是要瞻前顧后的。更聰明。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。生：威尼斯那么美麗，是因為有那些來往自如的獨特風(fēng)趣的小艇。好，請你來。下面，我再換一下。還有一個詞是吧？禱告讀。艄：船尾。他們說了一個很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多?。∽x起來。禱告有祈禱。生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風(fēng)趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。重在語言訓(xùn)練。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學(xué)習(xí)。五、從余老師的授課中可看出，他是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效的改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實實處。他提出，把教材讀厚，增加實力。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師總是先提出具體的要求（包括每一節(jié)詩的節(jié)奏、韻腳、感情等），然后作示范朗讀，再鼓勵學(xué)生朗讀。這一點“以生為本”的思想體現(xiàn)得淋漓盡致。教《我的“長生果”》賞析時，單獨把插敘的部分拿出來，讓學(xué)生賞析。然后把學(xué)生分為四個小組，每個小組重點研討一個問題。完美的課堂教學(xué)，是每個老師的孜孜追求。再次，不拘泥于教材現(xiàn)有的例子。如果眉毛胡子一把抓，沒有重點、要點，學(xué)生對學(xué)習(xí)可能就無所適從、無從下手了。他今天呈現(xiàn)的兩堂課，猶如美酒，讓人陶醉。教材是課程的重要資源之一。以《我的長生果》為例：教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)板塊清晰：分析：分析文章開頭和結(jié)尾的特點；分析文章謀篇布局的特點；分析文章語言的特點。由于板塊的有機劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時間、充分地進行活動的板塊，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開了扎實的一步。主要采用了在情境方面的教學(xué)思路的創(chuàng)新。所以我想我們現(xiàn)在必須積累更多的知識，在教學(xué)中要深入全面的專研文本，精心的做好教學(xué)設(shè)計。這種高質(zhì)量的主問題的設(shè)置是教學(xué)成功的很關(guān)鍵因素，但我想這種問題要想做到高質(zhì)量必須做到深入的多角度的研究文本，只有教師思維發(fā)散才能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散嘛！所以我們必須要善于專研，善于動腦。真正做到了知識，能力，情感三方面的教學(xué)，而這一過程又是在以學(xué)生為主體的課堂上進行的。下面我想主要想說說讓我感受最深的兩點。其次，美讀。第一篇：聽余映潮老師講課之感想[定稿]語文教學(xué)的靈魂——語言學(xué)用又一次聆聽了余老師精彩的評課以及講座，余老師的評課以及一系列活動延續(xù)了他的一貫作風(fēng)，語文課是學(xué)習(xí)語言的課堂，語文應(yīng)該是語言學(xué)用的陣地。老師講的再怎么精彩，如果不是學(xué)生自己體會到的，那么這樣的語文課便是無效課堂。第二篇：聽余映潮老師講課有感聽余映潮老師講課有感文學(xué)院 102班 武永梅 10111207 通過學(xué)習(xí)余映潮老師的講課視頻以及閱讀他的一些作品我學(xué)到了很多東西，不管是在閱讀設(shè)計，提問設(shè)計，各方面都讓我受益匪淺。而最后一環(huán)節(jié)的實踐寫作更是既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生的在這一詩歌中學(xué)到的哲理內(nèi)化和升華。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)的成串的“連問”或者簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”那樣，而是提出主要的幾個牽一發(fā)而動全身的主問題，讓學(xué)生自覺而主動的深入文本，開動思維。可想他成功課堂的背后有多少付出和心血。他談的是余老師上《七顆鉆石》這篇文章的設(shè)計思路。由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)意的水平。在多媒體板塊引導(dǎo)下，引導(dǎo)著學(xué)生走，很是清晰，使人一目了然。三、用實、用活教材。他知道語文教什么，學(xué)生學(xué)什么，并且知道怎樣知道給學(xué)生需要的東西。把教材教薄