【正文】 理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。板書：1/2②指導學生讀1/2A、教師范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分數(shù)就讀作：二分之一。學生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份……學生有可能得出四分之一、八分之一…….1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）認識幾分之一讀作：二分之一 讀作：四分之一1 1寫作： — 寫作： —2 4教學反思分數(shù)是學生在學習整數(shù)之后，又一關于數(shù)的新的領域。三. 動手操作，勇于創(chuàng)新。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學生能夠用比較準確的數(shù)學語言表述分數(shù)的意義。從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。緊接著順著分東西的思維，提出：猴媽媽要把一盤桃（4個）平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？通過讓學生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學法指導，讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學習中能夠主動探索。在對比中進一步感知幾分之一的含義?？傊?，通過本次的上課，我對教材的分析把握得到了很大的提高，在如何處理課堂當中的生成性問題等方面有了不少的收獲，同時也深刻感受到了我們大泗學校集體的力量。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶水平均分成兩份，再到把1塊月餅平均分成兩份，結果是半個。這既是對學生已有知識的大檢閱，又是新知識生成點，讓學生經(jīng)歷再一次的深刻體驗。平時教學讓學生說完整的話，如上課開始的分蘋果的問題可以用語言完整的敘述，可是到完整地說分數(shù)1/2的意義時沒有說完整，說明學生對幾分之一的意義理解不透切。只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步掌握分數(shù)的意義。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。實施“新課標”，就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。讓他們親身感受到分數(shù)產生的必要。而在后面的教學時，我大膽放手讓學生利用知識的遷移，用學習1/2的方法自己去探究，類推出其他分數(shù)的含義。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。學生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一學生看教師書1/2。（2）組內交流，你是怎樣想的？2. P96 2：（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（2）你在操作過程中想到了什么？既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。二. 小組合作，交流思考。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我提供了貼近學生實際的生活情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？細節(jié)之處，有些粗糙。本堂課的教學內容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數(shù)的比較。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的強烈欲望。充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。二、探究體驗認識1/2①組織學生借助感知認識1/2，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/。：（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。如果學生不是對分數(shù)有了清晰的認識，他能發(fā)現(xiàn)這個嗎？注意遵循學生的認知規(guī)律，讓學生運用遷移、類推的學習方法自己去學習。本節(jié)課我十分重視讓學生聯(lián)系生活，尋找生活中的分數(shù)。再如：教學1/4時，當學生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發(fā)了學生的思考，加深了他們對分數(shù)概念的理解辨析能力。，反復使用同一張紙，對學生有一定的誤導作用。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解?！墩J識幾分之一》教學反思311月24日我參與了學校舉行的公開課試講，本次公開課我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。動手實踐，訓練學習思維動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣?！墩J識幾分之一》教學反思2《認識幾分之一》課是新課標三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。教師的語言還不夠精練，有待加強。、關鍵處、突破難點處，應該利用多媒體課件演示，既直觀又形象。再動手創(chuàng)作幾分之一，理解了幾分之一的意義。在本課中我就力求在選材上體現(xiàn)生活性、簡單性、實用性、挑戰(zhàn)性。第二次是比較把12個正方體平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/4表示，再次突出同樣多的正方體，平均分的份數(shù)不同，每一份也能用不同的分數(shù)來表示。進而再一次對12個棋子進行操作，充分發(fā)揮學生的聰明才智，得到：1/1/1/1/1/12不同的幾分之一。一開始通過猴媽媽分蛋糕的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調動學生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。二. 小組合作，交流思考。（2）組內交流，你是怎樣想的？2. P96 2：（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（2）你在操作過程中想到了什么？既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一學生看教師書1/2。學生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固。這節(jié)課重點是讓學生認識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點是理解幾分之一的含義。比較，促使學生的理解走向深層。在學習數(shù)學的過程中，學生的直觀操作可驅動內在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。在教學中，我們教師應思考如何創(chuàng)設情境，設計學習活動，從而調動學生先前的經(jīng)驗，引發(fā)認知突破。三、創(chuàng)設情境，支持理解《數(shù)學新課程標準》要求學生在第一階段：“能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義再認識”。教學中教師利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。這時教師應做規(guī)范示范和引導。本課中由二分之一遷移到其他分數(shù)的學習時，設計折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)?！墩J識幾分之一》教學反思11(一)創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。整個教學，遵循了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。練一練（課件顯示）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。學習目標：創(chuàng)設情境，通過分月餅活動，初步認識分數(shù)；通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。如何比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。接著教學分數(shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。本課教學中的成功之處：首先，精心設計是有效課堂的基石。理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。在課前，我是這樣設想的：力求把數(shù)學課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數(shù)?！墩J識幾分之一》教學反思4一、談話導入，激發(fā)學習欲望我調查了學生們最愛吃的水果，學生對此十分感興趣，激發(fā)了學生學習的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。基于上述想法，我在做教學設計時力圖體現(xiàn)以下三點：一、讓學生更系統(tǒng)的認識分數(shù)。在鞏固延伸教學內容，使學生做中得中，教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡挠螒?，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一?！墩J識幾分之一》教學反思2《認識幾分之一》課是蘇教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《認識分數(shù)》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。從而理解分數(shù)是建立在平均分之上。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。由于學生對、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。動手操作充分，但學生和學生之間的交流還比較欠缺。也就是我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”，更要“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，將活動引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。這樣設計就為學生從認識生活中的數(shù)到認識數(shù)學中的數(shù)架起了一座橋梁，即突出了數(shù)學建模的的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。第一篇：三年級《認識幾分之一》的教學反思《認識幾分之一》的教學反思何毅波《認識幾分之一》是數(shù)學三年級上冊第七單元內容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構幾分之一的概念，課末找生活中的分數(shù)。新課標提出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。如折1/4，我只展示了長方形的其中四種情況，其他圖形的折法沒有挖掘，創(chuàng)造一個幾分之一的環(huán)節(jié)，像1/1/51/122等等都沒來得及展示，挑了1/57進行說明，讓學生感知了分數(shù)還有簡便的作用。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。不足：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質來說明和辨認。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數(shù)復雜意義的結合點，也就是直觀模型。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理。我就放手讓同學們自己研究 。