【正文】 理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。板書：1/2②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2A、教師范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。學(xué)生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份……學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）認(rèn)識幾分之一讀作：二分之一 讀作：四分之一1 1寫作： — 寫作： —2 4教學(xué)反思分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。三. 動手操作，勇于創(chuàng)新。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義。從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。緊接著順著分東西的思維，提出：猴媽媽要把一盤桃（4個）平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動探索。在對比中進(jìn)一步感知幾分之一的含義?？傊?，通過本次的上課，我對教材的分析把握得到了很大的提高，在如何處理課堂當(dāng)中的生成性問題等方面有了不少的收獲，同時也深刻感受到了我們大泗學(xué)校集體的力量。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶水平均分成兩份，再到把1塊月餅平均分成兩份，結(jié)果是半個。這既是對學(xué)生已有知識的大檢閱，又是新知識生成點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷再一次的深刻體驗(yàn)。平時教學(xué)讓學(xué)生說完整的話，如上課開始的分蘋果的問題可以用語言完整的敘述，可是到完整地說分?jǐn)?shù)1/2的意義時沒有說完整，說明學(xué)生對幾分之一的意義理解不透切。只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)例2時我讓學(xué)生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。認(rèn)識幾分之一是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，因此我認(rèn)真鉆研教材，細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動認(rèn)識其他的幾分之一。接下來我進(jìn)行類比遷移，認(rèn)識幾分之一，請學(xué)生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義。無論在意義上、讀寫方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學(xué)生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。實(shí)施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。讓他們親身感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。而在后面的教學(xué)時，我大膽放手讓學(xué)生利用知識的遷移，用學(xué)習(xí)1/2的方法自己去探究，類推出其他分?jǐn)?shù)的含義。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一學(xué)生看教師書1/2。（2）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？2. P96 2：（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（2）你在操作過程中想到了什么？既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。二. 小組合作，交流思考。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長方形，也沒有能物盡其用。他們自己帶了這些食物，建議學(xué)生幫他們分一分。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學(xué)生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我提供了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分?jǐn)?shù)的比較。在引入新課時，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強(qiáng)烈欲望。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。二、探究體驗(yàn)認(rèn)識1/2①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識1/2，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/。：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。這一節(jié)認(rèn)識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認(rèn)識幾分之幾做鋪墊。如果學(xué)生不是對分?jǐn)?shù)有了清晰的認(rèn)識，他能發(fā)現(xiàn)這個嗎？注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分?jǐn)?shù)。再如：教學(xué)1/4時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力。，反復(fù)使用同一張紙，對學(xué)生有一定的誤導(dǎo)作用。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解?！墩J(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思311月24日我參與了學(xué)校舉行的公開課試講，本次公開課我執(zhí)教的是《認(rèn)識幾分之一》一課。動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維動手操作，深化認(rèn)識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進(jìn)行交流，學(xué)生在動手折的過程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣?！墩J(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思2《認(rèn)識幾分之一》課是新課標(biāo)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。教師的語言還不夠精練，有待加強(qiáng)。、關(guān)鍵處、突破難點(diǎn)處，應(yīng)該利用多媒體課件演示，既直觀又形象。再動手創(chuàng)作幾分之一，理解了幾分之一的意義。在本課中我就力求在選材上體現(xiàn)生活性、簡單性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性。第二次是比較把12個正方體平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/4表示，再次突出同樣多的正方體，平均分的份數(shù)不同，每一份也能用不同的分?jǐn)?shù)來表示。進(jìn)而再一次對12個棋子進(jìn)行操作，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，得到：1/1/1/1/1/12不同的幾分之一。一開始通過猴媽媽分蛋糕的情境，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋，旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認(rèn)知突破點(diǎn)。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長方形，也沒有能物盡其用。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。二. 小組合作，交流思考。（2）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？2. P96 2：（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（2）你在操作過程中想到了什么？既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一學(xué)生看教師書1/2。學(xué)生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固。這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。比較，促使學(xué)生的理解走向深層。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知突破。三、創(chuàng)設(shè)情境，支持理解《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一階段：“能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義再認(rèn)識”。教學(xué)中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。這時教師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)。本課中由二分之一遷移到其他分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時，設(shè)計(jì)折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)?！墩J(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思11(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。整個教學(xué)，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。練一練（課件顯示）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過分月餅活動，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；通過折紙活動認(rèn)識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。如何比較幾分之一的大小。學(xué)生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學(xué)生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。接著教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學(xué)生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。本課教學(xué)中的成功之處：首先，精心設(shè)計(jì)是有效課堂的基石。理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。在課前，我是這樣設(shè)想的：力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。實(shí)踐證明，通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)知識既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)?！墩J(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思4一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望我調(diào)查了學(xué)生們最愛吃的水果，學(xué)生對此十分感興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀察老師是如何分的，并用一個分?jǐn)?shù)表示其中的一份?；谏鲜鱿敕ǎ以谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一、讓學(xué)生更系統(tǒng)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做中得中，教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡挠螒?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一?！墩J(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思2《認(rèn)識幾分之一》課是蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。他們自己帶了這些食物，建議學(xué)生幫他們分一分。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。由于學(xué)生對、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。動手操作充分，但學(xué)生和學(xué)生之間的交流還比較欠缺。也就是我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，將活動引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識過程。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識生活中的數(shù)到認(rèn)識數(shù)學(xué)中的數(shù)架起了一座橋梁，即突出了數(shù)學(xué)建模的的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。第一篇：三年級《認(rèn)識幾分之一》的教學(xué)反思《認(rèn)識幾分之一》的教學(xué)反思何毅波《認(rèn)識幾分之一》是數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。課中讓學(xué)生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念，課末找生活中的分?jǐn)?shù)。新課標(biāo)提出：動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。如折1/4，我只展示了長方形的其中四種情況，其他圖形的折法沒有挖掘，創(chuàng)造一個幾分之一的環(huán)節(jié)，像1/1/51/122等等都沒來得及展示，挑了1/57進(jìn)行說明，讓學(xué)生感知了分?jǐn)?shù)還有簡便的作用。二、動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動手分各種實(shí)物，不只是對幾分之一認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學(xué)生雖然在上冊書中已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進(jìn)行研究幾分之一，學(xué)生還是感覺有點(diǎn)陌生、抽象。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。不足：課堂教學(xué)中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中力爭找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識框架和分?jǐn)?shù)復(fù)雜意義的結(jié)合點(diǎn)，也就是直觀模型。但課堂教學(xué)的實(shí)施總是和預(yù)設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學(xué)時間安排的不夠合理。我就放手讓同學(xué)們自己研究 。