【正文】 ．課件出示1塊月餅，平均分成4份，用分?jǐn)?shù)表示其中一份?！啊苯蟹?jǐn)?shù)線，表示平均分，“２” 叫分母，表示把一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，“１” 叫分子，表示任取其中的１份，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識?！浚卣股罨?。（）3．看圖寫分?jǐn)?shù)，比大小。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義。二、教學(xué)目標(biāo)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。六、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：出示主題圖，談話：夏天來了，三（1）班的同學(xué)們在野外玩耍。小明和小強(qiáng)每人分到2個(gè)月餅時(shí)，我們用“2”來表示月餅的個(gè)數(shù)，分到1個(gè)月餅時(shí)，用“1”來表示，那我們用什么表示半個(gè)月餅?zāi)?？請大家?dòng)腦筋想一想，想好后和小組同學(xué)討論。板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。跟小組的同學(xué)說說是怎么比較的。4．完成第91頁“做一做”第2題。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。總之，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，對于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計(jì)和打磨，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。為表示這樣的結(jié)果，我們來認(rèn)識一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。把你們小組的成果放在一起比一比，看看你們都能從中發(fā)現(xiàn)些什么？（2）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意來把你們小組的成果貼到黑板上，并說一說你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：把誰平均分成幾份，一份就是誰的幾分之一。（四）生活中的分?jǐn)?shù)談話：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒?jǐn)?shù)。一米長的繩子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。（1）每個(gè)小組共同從黑板上的分?jǐn)?shù)中任選一個(gè)，大家一起用你們小組的圖形折一折，并把其中的一份畫上陰影。教學(xué)難點(diǎn)：對單位“1”認(rèn)識的滲透。教師的語言還不夠精練，有待加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？通過用事先準(zhǔn)備好的紙折一折，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，也就是這張紙的二分之一，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長方形，也沒有能物盡其用。本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。2．獨(dú)立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？3．讓學(xué)生討論合作。（1）出示例3，第一組圖和。（2）小結(jié)。教學(xué)例1。在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握本課基本的數(shù)學(xué)知識和與技能。本節(jié)課中，理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義是重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)上，一方面給與學(xué)生表象的認(rèn)識，另一方面激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，折一折、畫一畫，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。（）（2）把一個(gè)圓平均分成八份，其中一份是這個(gè)圓的八分之一?！?8．總結(jié)本節(jié)課的收獲。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2哪部分是這個(gè)圖形的 1/2？）自己拿出另一張正方形紙折出四分之一，并用斜線畫出來。4．看板書，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，學(xué)生總結(jié)各部分的意義。②練習(xí)辨別用1/2表示涂色部分。那這1塊月餅怎么分呢？我掰1口分給Danny行嗎？2．為了公平起見，我要求平均分。：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。觀察教材上的圖片，觀察1/3和1/4誰大誰小。板書一個(gè)圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示 學(xué)生認(rèn)真觀察初步感知二分之一)。：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。教學(xué)目標(biāo):(1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）.揭示課題，當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。B、組織學(xué)生寫1/2 C、組織學(xué)生讀1/2教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦？ 讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)： 。通過讓學(xué)生動(dòng)