【正文】 每份長(zhǎng)（）米。比比看哪個(gè)小組的折法多。教學(xué)用具： 圓、正方形、長(zhǎng)方形紙若干 教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與談話(huà)：同學(xué)們，在生活中，你分過(guò)東西嗎？分過(guò)什么？ 師：請(qǐng)每位同學(xué)把桌上的紙條平均分成兩份,并用手勢(shì)告訴我每份是多少？（2張紙條）師：把其中的一份再平均分成兩份，每份是多少？（1張紙條）師：把這一份再平均分成兩份，每份是多少？（半張）師：（學(xué)生不知所措時(shí)）這一張紙條的一半，還能用我們學(xué)過(guò)的0，1，2，3??這些整數(shù)來(lái)表示嗎？在我們的日常生活中也經(jīng)常碰到分得的結(jié)果不是整數(shù)的情況，你遇到過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，和學(xué)生的互動(dòng)反饋比較少，可以幫助其他小朋友避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。第五篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思【課后反思】《認(rèn)識(shí)幾分之一》是三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。勇于創(chuàng)新。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。想想哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？你是怎么想的？（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，完成例3第二組圖片，和的比較。像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（1）認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教材第91頁(yè)主題圖，含有4個(gè)月餅的圖片，圖形紙片一張，相同大小的正方形紙若干張。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（）（3）把一個(gè)圖形平均分的份數(shù)越多，其中一份就越大?！驹O(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/4哪部分是這個(gè)圖形的 1/4？）【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。明確寫(xiě)作、讀作。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）3．把月餅從中間切開(kāi)，一人一半，那半塊月餅?zāi)苡梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。板書(shū)：1/2 ②指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)1/2 A、教師示范寫(xiě)二分之一在寫(xiě)二分之一時(shí)，先寫(xiě)橫線，表示平均分，然后在橫線下寫(xiě)數(shù)字2，最后在橫線上寫(xiě)數(shù)字1，這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。勇于創(chuàng)新。板書(shū)設(shè)計(jì)讀作：二分之一讀作：四分之一寫(xiě)作： —寫(xiě)作：—教學(xué)反思分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。學(xué)生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份??學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一??.1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。板書(shū)：1/2 ②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2 A、教師范寫(xiě)二分之一在寫(xiě)二分之一時(shí)，先寫(xiě)橫線，表示平均分，然后在橫線下寫(xiě)數(shù)字2，最后在橫線上寫(xiě)數(shù)字1，這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第一篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．直接拿出4瓶沒(méi)有開(kāi)過(guò)的礦泉水，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分），我要求平均分。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個(gè)物體平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。（相同的物體，分的份數(shù)越多，其中的一份反而越?。┩篮献?，折一折紙，驗(yàn)證規(guī)律。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）出示目標(biāo)，揭示課題：幾分之一（板書(shū)）。2