【正文】 每份長（）米。比比看哪個小組的折法多。教學(xué)用具： 圓、正方形、長方形紙若干 教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與談話：同學(xué)們，在生活中，你分過東西嗎？分過什么？ 師：請每位同學(xué)把桌上的紙條平均分成兩份,并用手勢告訴我每份是多少？（2張紙條）師：把其中的一份再平均分成兩份，每份是多少？（1張紙條）師：把這一份再平均分成兩份，每份是多少？（半張）師：（學(xué)生不知所措時）這一張紙條的一半，還能用我們學(xué)過的0，1，2，3??這些整數(shù)來表示嗎？在我們的日常生活中也經(jīng)常碰到分得的結(jié)果不是整數(shù)的情況，你遇到過嗎？說一說。在練習(xí)鞏固的時候，和學(xué)生的互動反饋比較少，可以幫助其他小朋友避免出現(xiàn)類似的錯誤?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思【課后反思】《認(rèn)識幾分之一》是三年級數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。勇于創(chuàng)新。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。想想哪個分?jǐn)?shù)大一些？你是怎么想的？（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，完成例3第二組圖片，和的比較。像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（1）認(rèn)識。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教材第91頁主題圖，含有4個月餅的圖片，圖形紙片一張，相同大小的正方形紙若干張。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。通過讓學(xué)生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。（）（3）把一個圖形平均分的份數(shù)越多，其中一份就越大?！驹O(shè)計意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/4哪部分是這個圖形的 1/4？）【設(shè)計意圖：動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。明確寫作、讀作。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。（強調(diào)平均分，理解平均分的意義）3．把月餅從中間切開，一人一半，那半塊月餅?zāi)苡梦覀円郧皩W(xué)過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。（2）通過學(xué)生自己的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，增進學(xué)生間的合作意識。這一節(jié)認(rèn)識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認(rèn)識幾分之幾做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。板書：1/2 ②指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2 A、教師示范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。（2）通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進學(xué)生間的合作意識。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。勇于創(chuàng)新。板書設(shè)計讀作：二分之一讀作：四分之一寫作： —寫作：—教學(xué)反思分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。學(xué)生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份??學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一??.1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的重點，由實物到圖形并讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又強化就平均分的理解。板書：1/2 ②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2 A、教師范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。難點：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。并讓學(xué)生有自己動手實踐的機會。第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之一》 教學(xué)設(shè)計與反思人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之一》 教學(xué)設(shè)計與反思教材分析一、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學(xué)們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學(xué)生動手分一分），我要求平均分。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。通過動手折1/2,說出自己的折法，學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)。五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。這一節(jié)認(rèn)識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認(rèn)識幾分之幾做鋪墊。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個物體平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。（相同的物體，分的份數(shù)越多，其中的一份反而越小）同桌合作，折一折紙，驗證規(guī)律。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是一個認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）出示目標(biāo)，揭示課題：幾分之一（板書）。2