【正文】 ]五、全課總結(jié)，疏理評(píng)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。（課件出示主體圖，指明學(xué)說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)判。]四、自主探究，應(yīng)用促學(xué)1．判斷分?jǐn)?shù)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類(lèi)推。（板書(shū)：四分之一。把知識(shí)的教學(xué)以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式作為載體，形象直觀，一舉多得。指名匯報(bào)、展示不同的折法，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。所以從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示物體的“一半”。有誰(shuí)知道這個(gè)數(shù)怎么表示嗎？學(xué)生能答出：二分之一。3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少呢？手勢(shì)表示。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、觀察能力。(4)寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子）下面就來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。（投影出示）（2）你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)這位小老師？學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生回答。教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否，并說(shuō)出道理。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢？現(xiàn)在誰(shuí)能用一話(huà)把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半個(gè)。課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”，通過(guò)折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求，使學(xué)生明白沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù)。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4，發(fā)現(xiàn)出多種折法，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開(kāi)放題。（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。板書(shū)：。接著引入新課，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。（將每種圖形各收一張，師問(wèn)：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出）（2）提問(wèn)：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來(lái)表示呢？（生說(shuō)：因?yàn)槎际瞧骄殖?份，涂色部分是其中的1份。(2)下面關(guān)于1/2的說(shuō)法對(duì)嗎？水占杯子容量的1/2運(yùn)動(dòng)員跑了全程的1/2樂(lè)樂(lè)的身高是媽媽的1/2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖判斷，滲透分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。1．折長(zhǎng)方形的1/2。誰(shuí)能說(shuō)？指名說(shuō)。（（若生說(shuō)出1/2，則直接揭示課題；若生不能說(shuō)，師則介紹說(shuō)：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。拓展提高。將學(xué)生作品在講臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折出的分?jǐn)?shù)所表示的含義，強(qiáng)調(diào)平均分，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。課件演示“平均分”，強(qiáng)調(diào)“平均分”是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)?！窘?、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：課件、手工紙、直尺。等學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后，可再出示本片，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)圖中的其他素材進(jìn)行描述，鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。說(shuō)說(shuō)為什么重要？多媒體演示不平均分的圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）。不過(guò)，我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法。：判斷圖形中的涂色部分的表示方法對(duì)不對(duì)？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展】《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。）【設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生交流得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程，呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，突出知識(shí)的本質(zhì)。（學(xué)生動(dòng)手操作小組交流展示成果（貼、寫(xiě)））【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類(lèi)推。（2）成果展示：誰(shuí)愿意把你的成果貼到黑板上，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到它的1/2的？追問(wèn)：涂色部分是它的1/2，空白部分呢？？（它們都是把一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的1/2?！驹O(shè)計(jì)意圖：衛(wèi)星資源中的鼠媽媽分餅的動(dòng)畫(huà)故事，生動(dòng)形象，符合中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，在開(kāi)課時(shí)能很快地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)。三、拓展認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù)。啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一？結(jié)合交流教師板書(shū)，學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。加深認(rèn)識(shí)。教師用替代板書(shū)中的“一半”。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT教學(xué)課件長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片人均23張，深色水彩筆一枝。(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過(guò)程(一)展示分?jǐn)?shù)墻，直接點(diǎn)題(1)提問(wèn)：你能從“分?jǐn)?shù)墻”中找到那些分?jǐn)?shù)知識(shí)?“分?jǐn)?shù)墻”中藏了哪些分?jǐn)?shù)奧秘?你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的）向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?。ü膭?lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。）（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（投影出示）（四）小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫(xiě)分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？一個(gè)分?jǐn)?shù)它表示的意義是什么？《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。（1）你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)？為什么？（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/2/4/4呢？（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？三、嘗試運(yùn)用（1）看圖說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀（投影儀出示）a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。同桌兩人說(shuō)一說(shuō)，你這個(gè)1/2表示什么？生：有的用長(zhǎng)方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚(yú)等等。引入1/2。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形、投影儀。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。問(wèn)題（1）教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)：“把1個(gè)物體平均分成的總份數(shù)。讓學(xué)生進(jìn)行操作，并交流。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生把三幅圖的情境編成一個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開(kāi)放題。（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。板書(shū)：。接著引入新課，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。（討論強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的）⑷出示不平均分的圓片，師：這個(gè)陰影部分能用1/2來(lái)表示嗎？為什么？⑸師：你還能找到誰(shuí)的1/2呢？怎么找？（二）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。（一）、認(rèn)識(shí)1/2師：這只小狗得到的半塊能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？談?wù)勀愕目捶āＭ瑢W(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書(shū)）（2）解決問(wèn)題： 讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。折出幾種不是平均分的兩份，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次12121212強(qiáng)調(diào)平均分）[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)直觀演繹數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，而是通過(guò)“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。”唐僧說(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，正確讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：幾分之一比較大小。”豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。(板書(shū)課題)[設(shè)計(jì)說(shuō)明：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。]（二）認(rèn)識(shí)四分之一（1）觀察推想師：大家推想一下，把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，那如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？怎么寫(xiě)？（小組交流討論）（2）設(shè)疑如果要把這個(gè)月餅平均分成五份，每份是它的幾分之一呢？怎么寫(xiě)、怎么讀？如果分給我們?nèi)嗤瑢W(xué)呢？（三）認(rèn)識(shí)幾分之一剛才我們認(rèn)識(shí)了和,我們把像，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。112411察，再進(jìn)行比較大小。屏顯：1/2。組織創(chuàng)造。⑵分?jǐn)?shù)有大小。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力?！驹O(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。讀作：二分之一【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。結(jié)合講故事，教師指出生活中常說(shuō)的“一半”也可以說(shuō)是二分之一。1重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)法和讀法（三分之一）?！眴?wèn)題（2）可鼓勵(lì)學(xué)生舉出具體的事例進(jìn)行說(shuō)明?！斗?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：p53—55的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚(yú)師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最?lèi)?ài)吃的食物，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：（1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？（2）2條魚(yú)，怎樣分給兩只貓才公平？生：平均分才公平，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同。同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，有的說(shuō)用0。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）涂一涂，說(shuō)意義a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？c 利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色（展示學(xué)生不同的折法），認(rèn)識(shí)1/2/3/4/4。b 寫(xiě)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫(xiě)出分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子）c 說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。觀察比較：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/1/1/1/……，它們都是分?jǐn)?shù)。）《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小。(3)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生獨(dú)立解決書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題，再匯報(bào)交流。(1)把一張紙平均分成5份，用這樣的1份做幸運(yùn)星，3份做花，做幸運(yùn)星用了這張紙的幾分之幾?做花用了這張紙的幾分之幾?一共用了這張紙的幾分之幾?做幸運(yùn)星比做花少用了這張紙的幾分之幾?(2)小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的十分之二，第二次喝了這杯水的十分之五，還剩這杯水的幾分之幾沒(méi)喝?(3)爬山坡比賽丁丁用了八分之一小時(shí)，東東用了八分之二小時(shí)，明明用了二分之一小時(shí)，誰(shuí)跑得最快?【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)過(guò)程:一、引入分?jǐn)?shù)創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩。并說(shuō)明：我們習(xí)慣上把“平均分成2份”說(shuō)成“二分”，把“其中的每1份”說(shuō)成“之一”，（相機(jī)板書(shū)二分之一）所以這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”。教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手來(lái)表示一個(gè)物體的嗎？組織學(xué)生了解操作要求。借助圖形認(rèn)識(shí)、等分?jǐn)?shù)。（出示法國(guó)國(guó)旗圖、黑板報(bào)圖、巧克力圖）組織學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，多媒體相機(jī)顯示。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。通過(guò)故事情境教學(xué)，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。）：“把一張紙分成兩份，每份一定是這張紙的二分之一。教師順?biāo)级鴮?dǎo)，學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思”，再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生的“思”得到升華和提高，從而使知識(shí)得以解決。根據(jù)編者的意圖這個(gè)環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學(xué)習(xí)，采用動(dòng)畫(huà)演示四分之一的不同折法，鞏固對(duì)四分之一的意義的理解，明白雖然折法不一樣，形狀不一樣，但都是“將同樣的紙平均分成了四份，每一份都是它的四分之一”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題。生活中處處有分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之一說(shuō)一句話(huà)。初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均分”三個(gè)字？（全班同學(xué)自由讀表示1/2意思的這句話(huà)，要求重要字詞重讀。學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一小結(jié)：像1/1/1/1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)【設(shè)計(jì)意圖：在這里我創(chuàng)造性地使用教材，給