三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)幾分之一教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 添加輔助線可以把一個(gè)圖形平均分成幾份，從而順利寫出分?jǐn)?shù)。并通過(guò)圖示的方法直觀比較二分之一與四分之一的大小。認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一?！苯沂菊n題：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)王國(guó)的新朋友分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。通過(guò)對(duì)一個(gè)物體或一個(gè)圖形進(jìn)行“平均分”，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，以及分母，分子，分?jǐn)?shù)線的認(rèn)識(shí)和理解。經(jīng)反饋，講的整體還不錯(cuò)，教學(xué)設(shè)計(jì)思路很清晰，各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)兼顧適當(dāng)，練習(xí)題訓(xùn)練由易到難，階梯式的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有力，教態(tài)大方自然。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。怎樣表示？為什么？ 總結(jié)：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，取其中的一份，就用幾分之一來(lái)表示?？偨Y(jié)：1/2在這里的含義：把一塊蛋糕平均分成兩份，取其中的一份，就是這塊蛋糕的1/2。這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母。問(wèn)：從圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息呢？生：兩個(gè)小朋友，四個(gè)蘋果，兩瓶飲料，一塊蛋糕。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破。在課堂上，我安排了三次折紙，學(xué)生參與度很高，每一次活動(dòng)學(xué)生都積極思索，尋求方法，找到解決問(wèn)題的策略。幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，于是，教學(xué)新課時(shí)，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動(dòng)手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)也達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的。（2）涂一涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。）四、練習(xí)，鞏固提升1．師：指著板書，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開(kāi)的，只有平均分，才能用分?jǐn)?shù)表示。（1）以1/2為例，指著1/2，說(shuō)出分?jǐn)?shù)線，分母，分子。）師生一同總結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）：剛剛老師讓小朋友們把這個(gè)圓片平均分成2份，每份是這個(gè)圓片的1/2。當(dāng)只有一個(gè)圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過(guò)對(duì)折，每人一半；那么這半個(gè)圓片可以用哪個(gè)數(shù)字表示呢，在我們學(xué)過(guò)的整數(shù)中，不能找到表示半個(gè)圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)“分?jǐn)?shù)”來(lái)表示，從而引出分?jǐn)?shù)，同時(shí)也指出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。同學(xué)們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽(tīng)同學(xué)們的，把圓片對(duì)折后撕下來(lái)，一人一半，得出半個(gè)圓片。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。借此，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了大量操作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生獲取新知搭建平臺(tái)，為學(xué)生收獲成果營(yíng)造氛圍。四、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第三篇：三年級(jí)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)幾分之一教案三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。鞏固對(duì)1/2的理解。（1）引導(dǎo)探究。教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。第一篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。①認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱——分?jǐn)?shù)線、分母、分子，知道分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示平均分成的份數(shù)，分子1表示一份。創(chuàng)造幾分之一。本單元對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用。三、設(shè)計(jì)理念新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取上，要學(xué)生親身去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在經(jīng)歷過(guò)程中去體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。教具準(zhǔn)備：用卡紙剪6個(gè)圓片，用A4紙剪2個(gè)圓片、2個(gè)正方形、2個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生每人一套，顏色筆，尺子 教學(xué)過(guò)程：一、制造瓶頸，引入新課（一）復(fù)習(xí)“平均分”的概念，滲透公平公正的思想 ？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生：每份分得同樣多叫平均分。（1）“半個(gè)”，怎么表示？。）二、直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新知 1．認(rèn)識(shí)1/2（出示半個(gè)圓片，粘貼黑板上）談話：①剛剛的半個(gè)圓片用二分之一來(lái)表示：在半個(gè)圓片的右邊寫上1/2?，F(xiàn)在老師想把它平均分成4份，應(yīng)該怎樣分？誰(shuí)來(lái)幫幫老師？（1）指名板演，你能說(shuō)說(shuō)你的折法嗎？（讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)1/4的來(lái)源。（設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（2）以分?jǐn)?shù)的意義，指著1/2，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導(dǎo)書寫：先示范，再讓學(xué)生寫。(課件出示)（1）說(shuō)一說(shuō)：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形的涂色部分。師：指著圖問(wèn)，你是怎樣圖的？ 生1：）四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，更確切地說(shuō)是認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一（老師板書：認(rèn)識(shí)幾分之一）。，到幾分之一，由淺入深的展開(kāi)。但是感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有折出分?jǐn)?shù)時(shí)的激動(dòng)心情，是我激勵(lì)不夠，還是我的課堂太過(guò)于平淡。我巧妙的設(shè)計(jì)分月餅情景，并積極主動(dòng)地參與思索和討論。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)
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