【正文】 味道；在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)會(huì)合理使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也能達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。二、學(xué)生分析對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。我打算提出如下一些問(wèn)題：在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。然后提出希望。能力目標(biāo)1）通過(guò)多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注；推己及人。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)入了本文。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問(wèn)，師生共同解決。 是（ ）否（ ）做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭?。（目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識(shí)面。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化和補(bǔ)充。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入，默讀，復(fù)述課文，解決生字詞，對(duì)全文進(jìn)行初步掌握，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練品味文章，最后布置思考問(wèn)題，為第二課時(shí)做回顧準(zhǔn)備。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟?！币胄抡n，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題?！?，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會(huì)生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。善于感悟，對(duì)于寫(xiě)作極其重要。應(yīng)注意的是：有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功?！咳⒔虒W(xué)重難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文重要內(nèi)容，感悟人生哲理四、教學(xué)方法整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂(lè)自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（三） 快樂(lè)自學(xué)出示：默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你找出來(lái)。以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——如：十多年前，我走上了講臺(tái)，成了一名教師，一路走來(lái)風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。o) 聳立(sǒnɡ)(bēnɡ) 蓬亂(p233。（ ）⑵ 我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。 ）在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：（通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理；這樣的例子在我們的39。本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。b) 學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。3. 學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。四、教學(xué)方法分析a) 教法我講這篇課文主要使用講讀法。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。）與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。亨特寫(xiě)的?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、總體教學(xué)設(shè)想把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。n)(dǒu) 動(dòng)彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(y236。（六）輕松演練（出示）一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是(chu242?！彼伎冀涣鳎鹤プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)、描寫(xiě)我的心情變化的語(yǔ)句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？小組內(nèi)交流朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。目標(biāo)的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達(dá)成。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)度性問(wèn)題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們?cè)鯓酉律侥兀繒r(shí)隔57年，作者為什么還要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢？探尋問(wèn)題用課件打出，用四個(gè)小問(wèn)題分解完成問(wèn)題后，通過(guò)最后一段明確文章主旨。六、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學(xué)》中開(kāi)頭的語(yǔ)句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開(kāi)多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f(shuō)課稿8尊敬的各位評(píng)委：你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。二、說(shuō)教學(xué)和方法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。本單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生愛(ài)整體把握文章內(nèi)容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗(yàn)，想象人生的大問(wèn)題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓橋當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。以小見(jiàn)大的`寫(xiě)法。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。六、教學(xué)程序整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：（一）以說(shuō)圖片導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)。2）理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。（六）反思總結(jié)，談收獲。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。）《走一步再走一步》說(shuō)課稿4一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。（2）品味心理變化?！昂芎??！昂玫?，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮?！拔摇北焕г趹已律?，陷入了絕望之中。（1）“酷熱”?！镌僮x課文，品味細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內(nèi)容。調(diào)研新課標(biāo)在閱讀教學(xué)方面對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的要求：對(duì)于一篇文章，只關(guān)注寫(xiě)了什么（給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的閱讀術(shù)語(yǔ)，像人物描寫(xiě)方法、環(huán)境描寫(xiě)方法等，要求從文本中能夠找到相關(guān)句段，達(dá)到積累的目的）；在關(guān)注為什么這樣寫(xiě)（采用這些人物描寫(xiě)方法、環(huán)境描寫(xiě)方法的作用）不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這正是初一語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)工作中所要做的一個(gè)重要方面。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，想一想生活哲理。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。這也是一個(gè)“化整為零”的好方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。六、說(shuō)教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到個(gè)指路人的作用，目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣?！緽、在對(duì)待孩子遇險(xiǎn)這種情況，你覺(jué)得中國(guó)家庭和外國(guó)家庭在處理問(wèn)題上有何不同的地方？根據(jù)課文情節(jié)試著表演。C、爬崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是那兩個(gè)？和我一起的五個(gè)小男孩內(nèi)德、杰利D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。訓(xùn)誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋【通過(guò)學(xué)生的自讀課文嘗試，提高學(xué)生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，本節(jié)課主要的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。通過(guò)教、學(xué)，讓學(xué)生自己讀文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。因?yàn)樗f(shuō)出了人生的普遍道理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴，并且在人生目標(biāo)的定位上具有指導(dǎo)意義。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)地點(diǎn)：費(fèi)城走一步，人物：“我”，杰利，內(nèi)德，幾個(gè)孩子，父親再走一步起因（1——3）：游戲玩厭，改爬懸崖經(jīng)過(guò)（4——15）：中途被棄，進(jìn)退兩難結(jié)果（16——22）：父親指點(diǎn)，擺脫困境啟示（23）：解難需“走一步，再走一步”第二課時(shí)巨大困難其他孩子：一個(gè)接一個(gè)的向上爬對(duì)比“我”：全身顫抖，冷汗直冒，咚咚直跳傷心絕望下懸崖有了信息走一步，再走一步信心大增獲得成就感困難巨大成就感八、教學(xué)評(píng)價(jià)在這篇課文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重點(diǎn)，凸難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。你還記得曾經(jīng)的那些困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的？請(qǐng)用300字將它寫(xiě)出來(lái)。作品簡(jiǎn)介：《走一步，再走一步》，原名是《懸崖上的第一課》，主要寫(xiě)小亨特體弱怯弱，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。四、課時(shí)安排兩個(gè)課時(shí)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文基礎(chǔ)上學(xué)生能獨(dú)立完成課文復(fù)述，達(dá)到語(yǔ)言流暢，故事主要情節(jié)完整。能力目標(biāo)體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，并能言之成理的品評(píng)人物。作者把這一經(jīng)歷推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。2，教材作用作者回憶了他在8歲時(shí)爬懸崖，在爬到一處巖石架上的時(shí)候陷入兩難的境地，后來(lái)他在父親的幫助下一步一步終于成功脫險(xiǎn)。依據(jù)：加深對(duì)課文的理解，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)：這是一篇記敘文，對(duì)人的心理，動(dòng)作描寫(xiě)是十分細(xì)致的，因此把握好人物的心理動(dòng)作，對(duì)于理解課文十分必要。合作探究法依據(jù)：同學(xué)們一起討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中學(xué)習(xí)，歸納法依據(jù)：在同學(xué)們了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步的疏通歸納全文。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》等。（五）齊讀最后一段，布置作業(yè)（5分鐘）任何人在人生旅途上都不可能一帆風(fēng)順，遇到困難挫折是很正常的，只要我們不放棄，就有成功的希望。（1）父親（2）杰利（3）其他幾個(gè)朋友依據(jù)：學(xué)生在換位思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象聯(lián)想能力，多角度的描述課文。文章看起來(lái)表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理，將書(shū)中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中五、教法學(xué)法：主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。一、說(shuō)教材分析：本單元在教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，外在線索是語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會(huì)”三大板塊設(shè)定。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。】（二）整體感悟，把握內(nèi)容：學(xué)生自由快速默讀課文，借助工具書(shū)掃