【正文】 ；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，.......也是隆隆，隆隆，隆隆。這時以”雞啼”反襯寂靜。如”一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放；”忘情了，沒命了”，強有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；其他如”落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。：立足課文，注重感悟并發(fā)表自我的見解。（播放安塞腰鼓的表演視頻）看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。簡直像來到另一個星球。本文很多運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術形式安塞腰鼓。學生讀完后，議一議。）再次有感情的朗讀課文。）”百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力?！背它S土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！”多水的江南”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。三、思考探究想一想：學習了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎？你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？（明確：文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環(huán)境、地理風貌、民風民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。排比反復綜合運用”容不得”一句。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學生，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。）明確：氣勢修辭（師引導：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點———很多運用不一樣形式的排比。）活動二：朗讀表演。）抒發(fā)感受活動三：想一想，說一說想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思考。安塞腰鼓教案（十一）：教學目的：有感情地朗讀課文，從不一樣角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。注音、晦暗羈絆驀然冗雜亢奮戛然而止磅礴解釋：晦暗羈絆驀然冗雜戛然而止亢奮嘆為觀止朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，讀準節(jié)奏。二．整體感知知資料：經(jīng)過以上的朗讀，試用”這是_______________的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的詞句。（能夠從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。每一個舞姿都呼呼作響。②前后對應，＼掙脫＼、＼沖破＼、＼撞開＼力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革.......）”那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人”遺落一切冗雜”，”痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。結尾”以聲寫靜”更加突出了鼓聲止后的寂靜。④.好在變幻的舞姿。1：從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個角度來寫。從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。請同學們有感情的將自我喜愛的段落朗讀一遍，再一次體會安塞腰鼓的壯美。作品：《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。而這種活力與活力，作者正是經(jīng)過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。””使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟!”（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）（設計意圖：讓學生經(jīng)過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的活力與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。安塞腰鼓教案（十）：【教學目標】。同學們，讀了這篇課文，你有什么收獲？有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜？請把他們寫下來，我們下堂課再交流。很多運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會)”當它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。懷著敬畏贊嘆的感情讀?！笔谷讼肫稹惫穆暻瞄_了人們思想情感的大門，聯(lián)想到”落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想和想象寫動作、聲音很傳神。說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？（學生分散朗讀，大聲有感情的。教學重點：指導朗讀，感受文章的氣勢和活力。從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁!有勁的生活，才是痛快的生活!【板書設計】安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面鼓聲的巨大力量茂騰騰的擊鼓后生變幻的舞姿鼓———人———生命、文化、生活安塞腰鼓教案（九）：課文分析：這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。師生交流明確：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿期望的原野！好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！總結：鼓———人———生命、文化、生活五、質(zhì)疑交流學生針對自我不懂得地方提出疑問，互動解決。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”———這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量!每一個舞姿都充滿了力量。組織交流：（1）句內(nèi)型：”一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”———是句內(nèi)排比。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點是確定的，這篇文章的教學必須以讀為主，在不斷的誦讀中進一步感受其中蘊含的生命氣息。七、寫作技巧從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句從修辭上說：比喻、排比、反復（有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比）從寫法上說：以靜襯動，動靜結合等*在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一寫作借鑒。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結構等。（明確：———好一個安塞腰鼓！———好一個安塞腰鼓！———好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！———好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。焙靡粋€安塞腰鼓！”間隔反復四次。)3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？可是：看！———一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。教學方法誦讀法、講授法、自主合作探究法教學課時1課時教學過程一、新課導入1）導入詞安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有”天下第一鼓”的美稱。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決?！鄙窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保\用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。）學生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導?！睂W生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。）二、朗讀課文，整體感知，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)?？裳a充”新學案”中的相關練習?！苍O計思路〕，好文章僅有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交錯運用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美?？偨Y：有人這樣形容道：”安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。②”耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在”以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。從用詞方面說：①”緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中”呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。學生會很快找出：”好一個安塞腰鼓！”明確：這是文章資料與結構上的核心句。(3)學生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。安塞腰鼓教案（五）：【教學目標】1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。問題四：生活是源還是文學是源陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學生也不熟悉。(2)甚至能夠用長句、短句、段落的重復交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。對于這個看法，是否有道理不明白你怎樣看任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎之上的說法，我認為還是很有道理的。經(jīng)過那里的學習，讓學生意識到，排比不是重復，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不一樣角度展開)。從主題單元的角度來研究這篇課文的教學設計，不失為一種好的方法和策略。(場景)他們的身后是一片高梁地。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標需要在經(jīng)常的教學活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。我很同意這樣的看法和觀點。注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學習他的語言。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是期望之所在。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好好在什么地方說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一齊討論一下。(教師預設：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。三、整體把握課文。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學們傳遞你的心靈上震撼。句與句之間的排比，節(jié)奏感強，渲染動感形象。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。二、研習課文聽讀，整體感知接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。.......三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句———為了讓大家對被譽為”天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。請學生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入主角。兩部分的”靜”有沒有不一樣？第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。能夠模仿合唱的形式。給合注釋，掌握下列詞語的音和義。學生談觀感。第 4 頁第二篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案（一）：教學目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。28—30自然段：舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。)文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力?(多媒體顯示)文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?通過這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么?試從文中找出相應的句子。戛然而止：聲音突然中止。)暗 羈(jī)絆 燒灼(zhu243。安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。他轉向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r期”以后的事，都到了1982年(此時他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他。二、走進陜北，把握背景：走近作者。品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!(多媒體顯示)走近安塞腰鼓。(一)字音詞義旋(xu224。)然而止 磅礴(p225。(中心句：好一個安塞腰鼓 評價：粗獷豪放的安塞腰鼓。在文中，作者通過排比和反復表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。(激動亢奮、驚心動魄、震撼都可以。教學重點：利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。5——27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的11224自然段，由男生讀。理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。整個過程以”朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。所以，教師應教給學