【正文】 二、（教師提示：能夠從用詞、句式、修辭等角度入手）從用詞方面說(shuō)：(1)”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中”呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。文中開頭的靜態(tài)描述好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；.......斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@句話經(jīng)過(guò)感覺(jué)的改變，側(cè)面體現(xiàn)了腰鼓產(chǎn)生的震撼力，請(qǐng)以這種語(yǔ)言風(fēng)格仿寫一句話，說(shuō)說(shuō)腰鼓還使什么發(fā)生了變化答案：第一課時(shí)：二、有如下一些答案：”壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量找出：”好一個(gè)安塞腰鼓”表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情；也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。第二部分第一層文章描述安塞腰鼓的怎樣的特點(diǎn)，如何寫的？提問(wèn)：這樣”好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。理結(jié)構(gòu)說(shuō)明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。：朗讀品味階段。（要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。下頭我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。）結(jié)束語(yǔ)《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。（同桌合作研讀。）。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）師：我們來(lái)看看下頭這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。）師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。之后聽錄音朗讀課文，從中體會(huì)它的氣勢(shì)，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽完錄音后順勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出，在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中，享受到審美的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。（議論過(guò)程中，適當(dāng)朗讀）四、結(jié)語(yǔ)一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏?！币蝗好v騰的后生”簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；”發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；”落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無(wú)不鏗鏘激昂。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒(méi)的情景，人們?cè)诓恢挥X(jué)間，陶醉在鼓聲里。腰鼓則是給人鼓舞和震撼?！焙笊鷤兊母觳病北M情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念。要點(diǎn)：”一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來(lái)一連串的比喻排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力量的勢(shì)不可擋。在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?？旃?jié)奏。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。讀一讀，用心體會(huì)，大聲朗讀。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來(lái)動(dòng)作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。２、體會(huì)文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力。課文自始至終，一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。學(xué)生創(chuàng)作交流：●安塞腰鼓，活力如虎!●安塞腰鼓，震撼國(guó)土!●一捶震天，安塞腰鼓!●活力燃燒的鼓點(diǎn)———安塞腰鼓!●為他人鼓勁，為自我加油，我用安塞腰鼓!●霧中騰虎，安塞腰鼓!●傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!七、實(shí)話實(shí)說(shuō)，收獲盤點(diǎn)請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是”從《安塞腰鼓》中，我讀到了.......”。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵”好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？讓我們透過(guò)這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請(qǐng)大家用”好一個(gè)”的句式，結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句，來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！比莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來(lái)。二、初讀，感受安塞腰鼓形象用自我喜歡的方式讀課文。它靠什么征服西歐的觀眾？是擁有”天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。九、板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓劉成章表演前———表演中———表演后（安靜）———（激昂）———（寂靜）安塞腰鼓教案（八）：【教材簡(jiǎn)析】《安塞腰鼓》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。）六、課堂小結(jié)這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過(guò)對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。）五、主題探究這篇文章歌頌了什么？（主題）作者經(jīng)過(guò)安塞腰鼓想要表達(dá)了什么？（明確：歌頌了生命和力量———由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。）”當(dāng)它嘎然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？（明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到異常的靜。疊詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出”安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。句式：我喜歡朗讀第_______自然段（朗讀），因?yàn)樗胈______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）出了________?！保?）段與段之間的排比作用：這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激起豪壯，增強(qiáng)了文章的感染力，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。）四、合作探究、音調(diào)最高亢的句子。是直接描述。細(xì)節(jié)感知1）安塞腰鼓的總體特征是什么？（明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈）2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受？(明確：學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。今日，就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品———《安塞腰鼓》，去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧！2）作者簡(jiǎn)介3）背景介紹二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1）字詞注音2）詞語(yǔ)釋義三、整體感知聽讀課文，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)重難點(diǎn)1，、賞析場(chǎng)面描述的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)；掌握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為自我能運(yùn)用的果實(shí)。（學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事?！保ā边z落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。寫出了鼓聲的力度。”（運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的完美想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開大合。”（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)本事，又營(yíng)造了自主簡(jiǎn)便的課堂氛圍。（奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的”研討與練習(xí)”為主。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞，豐富自我的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自我的人文素養(yǎng)，故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事，讓學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感，故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。、反復(fù)的作用。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。第1——4段和第28——30段由女生朗讀。從寫法上說(shuō)：①”使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。從句式上說(shuō)：①”一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中”發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。用”________美，你看(聽).......”的句式或用”________好，好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的資料。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。所以，”發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；”驟雨一樣.......強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最終，”多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之情。(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。當(dāng)然，這種討論和實(shí)踐都能夠繼續(xù)深入。我的研究是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動(dòng)，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。任：關(guān)于語(yǔ)言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺(jué)感受給大家一個(gè)印象，還是在學(xué)生自我感悟語(yǔ)言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個(gè)具體的例子予以現(xiàn)身說(shuō)法我還是期望：先讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字本身，將視頻放在最終。我設(shè)想：是否能夠先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：(1)引導(dǎo)：看了這一段，你最強(qiáng)烈的感受是什么用幾個(gè)詞描述一下。但最終，還是少了這一環(huán)節(jié)。陳：真好。任：能夠從幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)：(1)短句、長(zhǎng)句、段落的交錯(cuò)使用、融合，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊(duì)伍行動(dòng)與個(gè)體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)描摹是一致的。陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺(jué)得這是很好的。陳：另外，我在此受到的一點(diǎn)啟示是，比喻首先應(yīng)當(dāng)建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的研究膚淺。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。這個(gè)思路我會(huì)汲取的，多謝!陳：在我的聽課實(shí)踐中，我注意到很多教師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn)，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，并且也很難找到展開教學(xué)的思路。任：你的提議讓我很受啟發(fā)。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。以時(shí)間為線索是一方面，同時(shí)研究到這是一個(gè)藝術(shù)欣賞的單元，還能夠從舞臺(tái)藝術(shù)的角度具體展開，比如：表演前：(人物)一群茂騰騰的后生。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實(shí)是一個(gè)授課教師一個(gè)用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。陳：很多教師在做公開課時(shí)帶著沉重的包袱，想著得獎(jiǎng)，想著聽課者的好評(píng)，卻失去了自我和真實(shí)。追求大而全向來(lái)是教師經(jīng)常犯的一種錯(cuò)誤。想法太多，反而一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好。做事之前要清楚自我想干什么，這雖說(shuō)是老生常談，但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。1．觀看千手觀音，寫一段自我的感受與同學(xué)交流。2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)(按照時(shí)間劃分來(lái)寫活動(dòng)的方法；語(yǔ)言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動(dòng)能夠從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。7．如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼雞啼是天亮的象征，是期望的象征。5．是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的(力量、聲響、光影的變換。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎樣理解寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實(shí)；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。四、重點(diǎn)研讀。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。由此，你認(rèn)為整篇文章的層次能夠如何劃分歸納一下各部分的大意。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問(wèn)題，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。3．學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。（配合音樂(lè)、看畫面齊聲朗讀。（好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得