【正文】 即關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：略容不得.......一股勁?。ň涫教攸c(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量?；颉蔽璧傅膱?chǎng)面美”、”雄壯的鼓聲美”、”擊鼓的后生美”、”變幻、奇麗的舞姿美”①.好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。二、品味語言①．朗讀自我認(rèn)為寫得精彩的地方，請(qǐng)用”我喜歡________句子，因?yàn)開________”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。交流、學(xué)生評(píng)議。一、朗讀課文學(xué)生自由朗讀并掃除生字障礙，自主體驗(yàn)，自主鑒賞。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、進(jìn)取進(jìn)取的精神象征。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。（設(shè)計(jì)意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。）（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）品讀課文活動(dòng)一：自由朗讀課文（學(xué)生讀后談感受。教學(xué)反思：本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的”安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談?dòng)^后感。運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化?！背銎妗敝刈x，”渺遠(yuǎn)”重讀?！闭鸷持?，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突！（自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進(jìn)了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。思想感情：對(duì)生命、力量的贊頌；對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；表現(xiàn)掙脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽剛之氣；獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。師巡視。課型：誦讀課教學(xué)過程一、導(dǎo)入，激趣：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激昂。如何理解文章的結(jié)尾？”當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。三個(gè)”了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來越”狠”的語氣。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。【教學(xué)目標(biāo)】：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。課文多用短句來表現(xiàn)資料。）”耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？（明確：當(dāng)喧鬧聲停止后，人們?nèi)猿两诨盍χ?，好象熾熱后的寂靜。（例：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，.......只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！焙谩卑裁?？或者說作者想要歌頌什么？。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會(huì)覺得它美、好、精彩。）四、寫作練習(xí)，遷移鞏固學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描述一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。三個(gè)”隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。對(duì)共性的問題，全班討論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流，到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。（”閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。思考：你對(duì)這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些資料？作者要表達(dá)什么感情？文中哪些話可體現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞?！步虒W(xué)過程〕一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體演示”安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作本事，故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。②”茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的”茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言1．尋美點(diǎn)。2．知資料。)(2)指導(dǎo)朗讀。2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。讓學(xué)生先有自我的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自我的確定，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能，這更貼合語言文字理解的習(xí)慣吧!陳：你的意見很有道理。所以你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價(jià)值似乎不能低估。(3)能夠放在文章的整體把握階段，加深對(duì)文章資料的整體、深入理解和體會(huì)，以求得對(duì)這種舞臺(tái)藝術(shù)的深入體會(huì)和領(lǐng)悟。比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對(duì)方不大容易理解的資料，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自我認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時(shí)有用武之地的話，換成比較好了!陳：在那里，比較是一種方式，我是從心理活動(dòng)的角度來研究的，你說比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對(duì)方不大容易理解的資料，對(duì)我認(rèn)識(shí)比喻有好處。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動(dòng)態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。因?yàn)樽晕覍?duì)舞臺(tái)藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣裳。評(píng)課時(shí)，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。(教師供給網(wǎng)址)2．你明白我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。五、小結(jié)。4．如何寫安塞腰鼓的響聲的用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不一樣凡響。1．文章寫表演前的情景，有什么好處師提示：沒有一個(gè)靜止的開始，后面的忘情的動(dòng)，好像就沒有參照系一樣。)(2)在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。1．解決文章中的生字詞。安塞腰鼓教案（四）：學(xué)習(xí)目標(biāo)1．識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。）（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（段與段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。四、課堂小結(jié)：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。二、朗讀課文，整體感知讀美文———教師范讀課文。這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？以動(dòng)襯靜，構(gòu)成鮮明的比較；第二與第部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。1——4自然段和28——30自然段由女生讀。亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止聽課文的錄音；請(qǐng)學(xué)生自我大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。(11222自然段。(二)整體感知文章內(nèi)容。)冗(rǒng)雜驀(m242。2019年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”?！瓣儽鄙鷣黻儽遍L，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。劉成章，1937年生，陜西省延安市人。第一篇：《安塞腰鼓》教案精選文檔《安塞腰鼓》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。(多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段)第 2 頁三、整體感知(先聽課文錄音)。)然 戛(ji225。找出文章的中心句，并用“ 的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。)第 3 頁你覺得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈，為什么?(排比、反復(fù)——語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。◎看了幾段場(chǎng)面，相信同學(xué)們都有許多感觸，請(qǐng)你談?wù)撘幌?，這幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么?請(qǐng)用一些形容詞加以描述。感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。明確：1——4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5——27自然段主體部分教師朗讀。安塞腰鼓教案（二）：教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。然后啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。文中”除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。過程與方法（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。（電視散文朗誦）聽了范讀，此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來形容你此時(shí)此刻心中的感受。（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？（排比。）小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。2．學(xué)習(xí)本文經(jīng)過生動(dòng)形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。那里的靜，是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng)，作者想經(jīng)過敘寫，表達(dá)作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美；表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄問題一：教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐：加法還是減法陳大偉(以下簡(jiǎn)稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對(duì)教學(xué)的理性追求。任念國(以下簡(jiǎn)稱任)：十分同意你的觀點(diǎn)。任：這一點(diǎn)我是深有感觸。(動(dòng)作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。陳教師所提議的設(shè)計(jì)，是一個(gè)很好的思路，對(duì)于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺(tái)藝術(shù)的涉獵和儲(chǔ)備，可能對(duì)他一生都有好處。任：關(guān)于排比，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動(dòng)可能是想象)你能不能想到一個(gè)例子任：非要找一個(gè)例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。(4)在對(duì)這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會(huì)。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我也說說我這樣研究的理由，它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。例段一：第7段明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。學(xué)生自由朗讀課文，用”好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題1．能夠模仿合唱的形式。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！安塞腰鼓教案（六）：〔教學(xué)目標(biāo)〕，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析?！卑踩摹边@一西北特有的藝術(shù)奇葩，無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。）師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的”安塞腰鼓”的資料。）（讀是與文本接觸的開始，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。共同研討句子：1.”驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）3.”百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作供給了有利條件和自由空間。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會(huì)覺得很難，會(huì)感到言語的匱乏。（明確：比喻和排比；本體和喻體；生動(dòng)、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。（明確：排比；（1）句子內(nèi)部的排比：”一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)