【正文】 們樹立正確的人生觀和價值觀。讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。（二）學情分析：對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。五、具體整合點(一)利用多媒體了解作者，層層設疑，激發(fā)學習興趣（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節(jié)約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？文中哪句話能體現出這個事件給我們的啟示？（四）精彩展示按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。nɡ)顫抖(zh224。（）⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。(六)反思總結，談收獲。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。這篇課文是著名的美國作家莫頓）２、知曉學生學情，為共同學習奠基：（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。為共同學習奠定良好的基礎。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。教學設想闡述：１、把握教材特點，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿12多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。(五)質疑問難學生再讀課文，發(fā)現并提出問題，相互討論解決。，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。a)情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量?；蛟固煊热?，哀嘆命運不公?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。)二、根據解釋寫出相應詞語：⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。)一堵墻(dǔ)峭壁(qi224。（五）拓展升華，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（）大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。每節(jié)課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經歷。因此，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用?，F在，這么長的一篇文章，老師利用信息技術的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。四、說板書設計：主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境。難點是對故事復述的完整性。亨特的《走一步，再走一步》的教學。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。五、教學流程(一)導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。引導學生學習借事說理的寫作方法。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。六、說教學反思：設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習習慣。】B、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據課文情節(jié)試著表演。C、爬崖的一共有幾個孩子？有名字的是那兩個？和我一起的五個小男孩內德、杰利D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。訓誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋【通過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息。③情感態(tài)度與價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的39。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。（七）結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內容，深入思考。提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。（二）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。過程與方法：在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。是（）否（）５、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。六、談談學習本文的收獲同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。【說學法】教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，采用了以下學習方法：１、自主學習閱讀法。３、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明了他的人生感悟。③ 學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。七、板書設計：根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏↓脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感↓感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步八、練習設計通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。（七）心理測試你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。（五）質疑時間?？翠浵?，聽范讀。讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來；旁批夾注。3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。三、齊讀全文。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿1人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班交流。（重點是脫險部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風順。新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力?！驹O計意圖】這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。在從懸崖脫困的過程中，我經歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現心理變化的對話和字詞。今天我們就要來學習這樣一個與困難有關的故事。教學難點：在了解課文基礎上學生能獨立完成課文復述，達到語言流暢，故事主要情節(jié)完整。所以，學習本課著重點就是要引導學生初步學習關注生活，感悟人生。本文與《紫藤蘿瀑布》、《短文兩篇》、《在山的那邊》、《雖有嘉肴》組為“人生單元”，成為引導初一學生關注生活，進而思考人生，珍愛生命的重要組件。作者把這一經歷延伸到將來的人生之路上，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。培養(yǎng)學生獨立思考的能力。討論法就課文中的最后一段是否可以刪去的問題，我給學生設置了小組討論的機會，讓同學們 在合作中去體會共同學習解決問題的快樂，也活躍了課堂氣氛，體現“生生互動”的新課標理念。請一位同學讀一下屏幕上的字詞。請學生說說自己的真實感受，從“我”的經歷中，你得到了怎樣的啟示。進而得出最后一段在文中的作用：點明中心，升華主題。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。自讀并背誦最后一段。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談談你的理由。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。情感目標通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題。）（六）談談學習本文的收獲。是（）否（）我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。⑶ 情感目標：通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。２、旁批夾注。在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。１、看錄像，聽范讀：直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。２、以小見大的寫法。同時也希望同學們能在廣闊的網絡里找到自己所需要的東西?！渡繁磉_了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。四、教學方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法。學生們在四人小組中相互復述。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。同時在此過程中加強對朗讀的指導。然后提出希望。著名的美國作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導，讓學生帶著問題來學習語文。五、說教學流程：（一）導語設計：教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》?！繉W生自由通讀課文，回答問題?！驹俅瓮ㄟ^學生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡，循序漸進地復述課文，體現了高效課堂“讀書指導法”的內涵。文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學生，讓學生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的基本要求?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越