【正文】 人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。引導學生學習借事說理的寫作方法。教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。五、教學流程(一)導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力?！拔摇痹谂逝罆r復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領會主旨。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。六、板書設計走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗我的心理變化 父親的指導 毫無信心走一步有了信心再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，信心大增 而要冷靜分析，化解困難。亨特的《走一步，再走一步》的教學。本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內(nèi)容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。難點是對故事復述的完整性。二、說教學和方法：科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。四、說板書設計：主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境?！罢n正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用信息技術的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。處理得當，就能讓學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。為學生的情感插上飛翔的翅膀。因此，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。利用多媒體輔助教學，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。二、教學目標（一）指導學生復述故事情節(jié)，并小結出怎樣復述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。每節(jié)課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數(shù)學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（）大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”（3）、父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。（五）拓展升華，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”?！柏毢鲑F子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６英國皇家科學院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農(nóng)村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。)一堵墻(dǔ)峭壁(qi224。n)(n237。)二、根據(jù)解釋寫出相應詞語：⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。】《走一步，再走一步》說課稿11一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理?；蛟固煊热?，哀嘆命運不公。三、教學目標根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。a)情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內(nèi)容。，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。我打算提出如下一些問題：，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。同時在此過程中加強對朗讀的指導。(五)質(zhì)疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。然后提出希望?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f課稿12多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。２、知曉學生學情，為共同學習奠基。教學設想闡述：１、把握教材特點，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。為共同學習奠定良好的基礎。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。）２、知曉學生學情，為共同學習奠基：（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。而本課是屬第一板塊：人與自我。這篇課文是著名的美國作家莫頓４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。(六)反思總結，談收獲。(四)聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。學會抓住關鍵詞句進行分析的方法。理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。二、學生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。（）⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。o)頭暈(yūn)目眩(xu224。nɡ)顫抖(zh224。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。我請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結，如何？、合作探究（大屏幕）分角色朗讀：“暮色蒼茫.....直到抵達我所要到的地方。從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示？（四）精彩展示按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過?！浚ǘ┘と耄海ǎ┩瑢W們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。五、具體整合點(一)利用多媒體了解作者，層層設疑，激發(fā)學習興趣（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節(jié)約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率?！驹O計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導作用。（二）學情分析：對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合，創(chuàng)設了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。深化主題、升華情感教師利用多媒體篩選一些和課堂有關的信息，及時地呈現(xiàn)在課堂上，恰當?shù)倪\用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀?；橄鬄橹庇^為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。再現(xiàn)情景、突破重難點。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿9蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。三、說教學過程：第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。教學目標和教學重難點是相輔相成的，教學重難點的解決是在實現(xiàn)教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：一、說教材：《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。設計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。（七）結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考?！拔摇迸老聭已碌倪^程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。，并進行評價。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學生自讀課文，準備復述。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。（六）板書設計：走一步，再走一步莫頓】（四）深入探究，品味語言：學生自由欣賞文章優(yōu)美語句，自由品析?！可砼R其境，自由表演，感悟人生。請你從文中畫出來。】（三）仔細體驗，深入情感：仔細朗讀課文，根據(jù)下列問題提示，理清文章脈絡，復述課文。【通過文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣?！就ㄟ^對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學生對文章主題的理解作出一定鋪墊。四、說教法學法：我講這篇課文主要使用提問式教學法，結合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導法、評價法，通過多種方法使學生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究，自主學習；學生在問題中增強感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出情感語