【正文】 的講讀課文。三、齊讀全文。先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班交流。父親 慈愛?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談論一下課文中出現(xiàn)的人物。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。（重點是脫險部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風順。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f課稿1人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。第三篇：《走一步，再走一步》說課稿《走一步，再走一步》說課稿作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。四、小結（略）五、作業(yè)：完成“自主測評”中的相關部分。三、齊讀全文。先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班交流。父親 慈愛?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談論一下課文中出現(xiàn)的人物。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。（重點是脫險部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風順。（根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。走一步，再走一步（簡案）目標：１． 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）４． 聯(lián)系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用．第一課時教學設計一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結合的一個重要嘗試。新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。重點探究可針對題目、文中的重點細節(jié)和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。（六）板書設計：你能辦得到的 這似乎能辦得到 我能辦得到的走一步 再走一步 再走一步毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感【設計意圖】結合板書，理清作者心理變化過程，簡要而全面地呈現(xiàn)教學重點。從而也可以在寫作的層面上得出“事件記敘+事后啟發(fā)”的寫作方法。運用小組合作探究式的學習方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，想想本文故事說明一個什么道理?！驹O計意圖】這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。這樣有助于學生充分發(fā)揮自己的想象力，對今后的寫作方面也能有比較大的幫助。【設計意圖】學生在經(jīng)歷主人公的心理變化之后，結合父親解決孩子難題的方法，聯(lián)系自身，再次貼近文章的中心，明白面對困難不要畏難卻步，要敢于跨出第一步，學會堅持的道理。使學生與人物拉近距離，身臨其境，切身體會人物整個心理變化。在從懸崖脫困的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。培養(yǎng)學生搜索信息，找準關鍵詞以及動腦思考的能力，初步感受文章的中心?！驹O計意圖】檢查學生的預習情況，為他們有感情地朗讀課文打好基礎。在進入文章之前，先檢查一下大家的預習情況。今天我們就要來學習這樣一個與困難有關的故事。比如說，現(xiàn)在你學習很認真，每天都做好預習，上課認真聽講，課后及時復習這些環(huán)節(jié)，但是你卻始終比 不上班里的某位同學；再比如說，你新到這個學校，想和別的同學搞好關系，人家卻不理你。（二）學法自主探索，合作交流學生通過搜索、歸納、感受、表達、想象、探究等學習方法通過動腦思考、用心體會、動口表達、共同探討等活動參與整個教學過程，讓他們加深理解和體驗，學會在集體中學習，從而培養(yǎng)他們的主體意識和合作意識。三、教學策略（一）教法朗讀分析法：在引導學生找出作者攀爬懸崖時的心理語句時，結合語境來體會感受課文情節(jié)以及人物的內心活動，從而把握事情發(fā)展過程，逐步深入理解文章主旨。教學難點：在了解課文基礎上學生能獨立完成課文復述，達到語言流暢，故事主要情節(jié)完整。樹立正確的人生觀，價值觀。加深對人物的認識，有利于提高學生自身的鑒賞和評價能力。（二）過程和方法目標體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，并能評論人物言之有理。所以，學習本課著重點就是要引導學生初步學習關注生活，感悟人生。（二）學情分析初一的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和閱讀能力，他們可以通過自己閱讀去把握文章的大部分信息。學習這篇課文，有助于同學們更好地面對人生中的困難，一步一步，走向成功。后來他在父親的幫助下一步一步終于成功脫險。本文與《紫藤蘿瀑布》、《短文兩篇》、《在山的那邊》、《雖有嘉肴》組為“人生單元”，成為引導初一學生關注生活，進而思考人生，珍愛生命的重要組件。第一篇：《走一步再走一步》說課稿 2《走一步，再走一步》說課稿一、說教材（一）教材解析《走一步，再走一步》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第二篇課文。作者是美國作家莫頓亨特。課文中作者回憶他在8歲時爬懸崖，在一處巖石架上的時候陷入兩難的境地。作者把這一經(jīng)歷延伸到將來的人生之路上，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。這是一篇記敘文，語言通俗易懂，情節(jié)形象生動，人物刻畫十分鮮明，適合七年級學生閱讀。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是根據(jù)從語文中學習得到的經(jīng)驗去照應自己的實際生活，還有很大的困難。二、說教學目標（一）知識與技能目標理解課文主要內容，能條理清楚地復述故事情節(jié)，識別課文中的生字詞。培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受“我”終于正確對待困難，在困難面前一步一腳印沉著應對的心理，教會學生能聯(lián)系生活，感悟人生；激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學重難點教學重點：把握人物的心理（動作）描寫，理解課文蘊含的人生哲理。同時能聯(lián)系自己的生活實際，將書中得到的人生感悟運用到生活實際中。討論法就課文中的最后一段是否可以刪去的問題，我給學生設置了小組討論的機會，讓同學們 在合作中去體會共同學習解決問題的快樂，也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)“生生互動”的新課標理念。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，我們的一生中會遇到各種各樣的困難。這個時候，你會怎么辦呢？有些人就會灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；而有的人則勇往直前，戰(zhàn)勝困難，最終到達勝利的彼岸。【設計意圖】導入新課，用詢問的方式聯(lián)系學生的實際生活，引起同學注意，引導學生進行思考。請一位同學讀一下屏幕上的字詞。（二）自讀課文、了解大意故事發(fā)生在美國的哪個城市？這是一篇回憶性的文章，作者回憶的是幾年前的一件事？什么事？一起爬懸崖的有哪些孩子？那懸崖有多高？巖石架有多高？爬下懸崖后，作者感受到了什么？【設計意圖】通過以上五個小題的提問，促使同學們到課文中去尋找答案，從而對全文內容形成一個大致了解。（三）深入文章，研讀課文請同學們在文中找出下列問題的相關語句：那座懸崖對“我”來說為什么顯得高不可攀？“我”一旦被困懸崖中，產(chǎn)生了怎樣的心理狀態(tài)？劃出表現(xiàn)這種心理狀態(tài)的詞語或句子?！驹O計意圖】學習人物心理，真實再現(xiàn)人物內心變化過程。請學生說說自己的真實感受，從“我”的經(jīng)歷中，你得到了怎樣的啟示。（四）轉換角色，改寫文章讓每個小組選擇其中一個角度，動筆寫一寫：以“杰利”的視角：當你和小伙伴們一起走了之后，你去找莫頓父親的途中，你會想些什么？以“內德”的視角：當你回到家，外面天色暗下來，你會想些什么？以“父親”的視角：當你領著莫頓回家后，你會在你的日記本上記錄什么？ 【設計意圖】根據(jù)新課標的要求，“學生要能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，所以應該培養(yǎng)學生的想象聯(lián)想能力。小組討論最后一段是否可以刪除。也同時是學生學習的難點。進而得出最后一段在文中的作用：點明中心，升華主題。（五）總結全文，教師寄語【設計意圖】用教師寄語的方式，在課堂最后激勵學生在人生中應該勇往直前，戰(zhàn)勝困難，走向成功。第二篇：《走一步再走一步》(說課稿)《走一步，再走一步》（說課稿）人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點?！币笞约簩W生言之成理地說出他們對文中人物的看法。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。二． 整體感知１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．２． 獲取重要信息：?故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？?文中一共出現(xiàn)了幾個人物？?文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？ ??我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？ “３．復述故事情節(jié)，要求詳略得當。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談談你的理由。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導—自信杰利 關心朋友；貪玩內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢二、交流上節(jié)課的作業(yè)。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。自讀并背誦最后一段。修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《走一步，再走一步》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。重點探究可針對題目、文中的重點細節(jié)和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結合的一個重要嘗試。走一步，再走一步（簡案）目標：１． 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）４． 聯(lián)系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用．第一課時教學設計一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）二． 整體感知１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．２． 獲取重要信息：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？文中一共出現(xiàn)了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？３．復述故事情節(jié)，要求詳略得當。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右?！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談談你的理由。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導—自信杰利 關心朋友；貪玩內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢二、交流上節(jié)