【正文】 心朋友；貪玩內(nèi)德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢二、交流上節(jié)課的作業(yè)。問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。走一步，再走一步（簡案）目標：１． 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）２． 結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）４． 聯(lián)系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用．第一課時教學設(shè)計一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）二． 整體感知１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．２． 獲取重要信息：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？文中一共出現(xiàn)了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？“我”脫險后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？３．復述故事情節(jié)，要求詳略得當。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試。新課標還要求：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。重點探究可針對題目、文中的重點細節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《走一步，再走一步》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。自讀并背誦最后一段。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導—自信杰利 關(guān)心朋友；貪玩內(nèi)德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢二、交流上節(jié)課的作業(yè)。問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛??！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。二． 整體感知１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．２． 獲取重要信息：?故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？?文中一共出現(xiàn)了幾個人物？?文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？ ??我”脫險后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？ “３．復述故事情節(jié)，要求詳略得當。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。第二篇：《走一步再走一步》(說課稿)《走一步，再走一步》（說課稿）人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。這樣來談，針對性可能強一點。應(yīng)注意的是：有爭議的人物可能是杰利。學生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。因此，我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題，思考問題。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學生借鑒學習這種寫法）（四）“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標”強調(diào)：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。善于感悟，對于寫作極其重要。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。要求學生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢？又蘊涵了什么樣的生活哲理呢？探尋問題用課件打出，用四個小問題分解完成問題后，通過最后一段明確文章主旨。（用課件打出）(2)搶答后請一個學生復述“冒險”，另一個同學復述“脫險”，并投影出登山和下山的畫面，很直觀）(3)完成后概括復述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進，使之學有所得。讓學生帶著這些問題默讀課文，并提示復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等?！币胄抡n，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的興趣，并用課件出示課題。五、教學過程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。二、教學方法 興趣法、導引法、歸納法、發(fā)散法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。教學重點、難點教學重點是默讀、復述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓練，重在整體感悟。能力目標：較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。首先通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨，并進行寫作方法指導，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。二、學生情況分析及教學設(shè)想學生基礎(chǔ)知識較扎實，有較強的歸納領(lǐng)悟能力，預習能比較到位，但方法欠佳。第一篇：17《走一步再走一步》說課稿《走一步，再走一步》說課稿初一語文組 薛麗一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版語文七年級上冊第四單元的第二篇課文?！懊撾U”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。針對學生實際，安排一課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學的，主要進行內(nèi)容的復述，主旨的提煉，多角度閱讀。三、教學目標及重難點“課標”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛教學目標 ：知識目標：默讀課文，把握課文內(nèi)容。情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。教學難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。三、學法指導 采用自主、合作、探究的方式進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。不為，則易者亦難矣。進入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復述（二）感知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學生朗讀“課前提示” 教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢？其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計是使學生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。（1）根據(jù)學生的心理特點，為激發(fā)學習的主動性，減輕復述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進行復述前搶答。（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因為主旨是一篇文章的靈魂，我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记??！罢n標”指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。學習應(yīng)“溫故而知新”，學會舉一反三，學以致用，指導學生感悟?qū)懽?。指導學生在生活中要善于感悟。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，很值得借鑒。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進行評價。問題是：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對和不對的方面。（五）為了進一步激活學生的思維，我設(shè)計了第四個板塊“展聯(lián)想”讓學生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（六）為了讓學生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進入第五板塊“聯(lián)實際”繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?說明：討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)??（七）總結(jié)全文抓住教育的契機，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計了這樣一個問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難??”此時此刻，學生的熱情完全達到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學，超常完成了預定教學任務(wù)。初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。重點探究可針對題目、文中的重點細節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。新課標還要求：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試。走一步，再走一步（簡案）目標：１． 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）２． 結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）４． 聯(lián)系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用．第一課時教學設(shè)計一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋€轉(zhuǎn)折點。（根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。（重點是脫險部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結(jié)和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風順。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。父親 慈愛。先小組內(nèi)評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班交流。三、齊讀全文。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：完成“自主測評”中的相關(guān)部分。第三篇：《走一步，再走一步》說課稿《走一步，再走一步》說課稿作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f課稿1人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點?！币笞约簩W生言之成理地說出他們對文中人物的看法。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。（重點是脫險部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結(jié)和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風順。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。父親 慈愛。先小組內(nèi)評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班交流。三、齊讀全