【正文】 別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（這叫“智選路徑”。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。分析人物的性格教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，思考： ？ ？有什么作用？設(shè)計以下板書：日常生活：闊門事件（忌之）、一盒酥事件（惡之）、殺近侍事件（愈惡之）。四、自由討論：？ 在學(xué)生討論后，教師點評。以及歇后語。引入文章：古人云：人生三大樂事——喜極而瘋者作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）復(fù)述情節(jié)分析問題（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范進(jìn)中舉前后的變化 家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場時的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交（p155），對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫）問題探究造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）簡單介紹相關(guān)常識，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的了解。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。封建社會男女是如此的不平等?、苡腥苏f“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。第二課時課時定向理解文章內(nèi)容知識能力遷移教學(xué)過程一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示” 為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。２、提問：當(dāng)他有錢時家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。（提示：從語句理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面）（七）自編習(xí)題：請從語言理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面設(shè)計習(xí)題。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。理清文章思路，把握小說的情節(jié)構(gòu)思。發(fā)表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。三、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、討論法。于勒的狀況變了三次，他們的態(tài)度也變了三次，通過對菲利普夫婦的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作品的主題。對約瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢利、刻薄形成了對比。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。小說的故事雖緊緊圍繞著于勒的命運展開，但作品不是靠他來揭示主題，于勒只是小說中的線索性的人物，起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。理解文章主旨，認(rèn)識資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系，提高自身道德觀念。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。他一生寫了約３００篇中短篇小說。附板書設(shè)計：我的叔叔于勒 莫泊桑于 勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系菲利普夫婦：攆―――盼―――躲第五篇：《我的叔叔于勒》教案教 案教材：人民教育出版社九年級上冊 課題：我的叔叔于勒 課時安排：兩個課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確讀寫課后生字詞，理解積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異”等詞語?！?我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進(jìn)行怎樣的對話？展開聯(lián)想，簡要回答。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。誰是本文的主人公呢？“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨自解決的分組討論后回答。（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）（二）設(shè)疑自探一：品細(xì)節(jié)，分析人物形象１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。萬般皆下品，唯有讀書高。300個字左右。教師請了陳麗君與張世鵬兩個同學(xué)來復(fù)述。學(xué)生如果還有不太明白的地方可以提出來，學(xué)生討論或者教師解答。教學(xué)重點：理清本文的結(jié)構(gòu)。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹林第二課時“智”為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。那么有哪位同學(xué)說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說情節(jié) ？（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。第一課時一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。為什么這樣說呢?小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說： ‘李京京，請你??把課文全部讀完吧。他真想站起來。第二課時一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。三、整體感知課文。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。提示：開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》?！?②（第9節(jié)）“有一位船長又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。）小結(jié)：經(jīng)過剛才的深入分析我們發(fā)現(xiàn)，除了善良的“我”對叔叔抱有同情以外，他得不到親人任何的愛與關(guān)心，因為親情在菲利普夫婦的眼里只不過是兩個冰冷的字眼，只有“錢”才是他們最親最愛的人。這讓我們深刻地感受到了這是一個沒有愛的家庭，無所謂親情，更無所謂牽掛。八、作業(yè)布置積累一些關(guān)于金錢的名言、成語和故事九、板書設(shè)計我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系菲利普夫婦：趕―――盼―――躲恨于勒——開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（見于勒）——結(jié)局（躲于勒）教學(xué)反思：抓住讀和議這一課堂主體結(jié)構(gòu)，人物分析這一重點進(jìn)行比較實在。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對?！拔摇备挥姓x感和憐憫心。②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。提問：小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關(guān)系？（學(xué)生回答）明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。能品析人物言行神態(tài)，從而窺探人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。六、布置作業(yè)寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定?！拔摇钡母赣H的“希望”是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋?，能帶給他財富。那就是哲爾賽島了。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。可是父親的希望卻與日俱增。文中的“我”富有正義感和憐憫心。(2)插敘。③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。我看出她在哆嗦?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。那么，本文的主人公到底是誰? 學(xué)生研討，教師適時引導(dǎo)、點撥，明確：(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。教學(xué)方法l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。把握小說人物形象及其作用。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。（四）合作交流：請同學(xué)們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）你認(rèn)為本文的主人公是誰？找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。探究品味小說的藝術(shù)特色。四、作文訓(xùn)練（任選一題）。添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。本課安排三課時?？梢愿鶕?jù)分析課文的幾個方面多提些問題。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語言、行動、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。總之，讓學(xué)生參與，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。“我”在文中的作用是什么？故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？讀后明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。這是故事的發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。給文章敘寫一個合理的結(jié)尾。小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。(板書文題、作者)二、資料鏈接 作者簡介：莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。學(xué)生討論：小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。終于。(3)學(xué)生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。菲利普夫婦棄他而去。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。五、布置作業(yè)請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思?！?③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。(4)這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。學(xué)生探討交流，教師點評：(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。他可真算得一個有辦法的人。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。B．表明“我”此時的復(fù)雜感情。前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。七、板書設(shè)計《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計之三一、教學(xué)目標(biāo)(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比