【正文】 學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。第二課時我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)既理解課文把握故事情節(jié)；品味課文分析人物形象；感悟課文理解小說主題思想。這時把課堂推向了高潮。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。所以，教學(xué)時我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說的要素設(shè)計分析思路。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。當(dāng)然，“教”無定“法”，“讀”無定“理”，以上只是本人對小說閱讀研討的拙見拙思，淺陋之處，請予指正。四、對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動處理不夠完善。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動口、動手、動腦，學(xué)生想做的我盡量不做，學(xué)生能做的我盡量不做。我在處理教材時注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對精讀篇目的“甚解”。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。在學(xué)生對人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點(diǎn)應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、處理金錢與親情，或者說人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系，不僅在過去、在國外、即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。本課文的教學(xué)我設(shè)計了兩課時，第一課時學(xué)生自讀課文。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信?！睂W(xué)生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習(xí)慣而最終?咎由自取?的人。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。所以每日必讀書也就是我的必修課。魏書生老師說:一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不說?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。熟能生巧，利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但如果將人物置于19世紀(jì)法國社會中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。11組的答案別出心裁，價值觀扭曲。五、打造自主合作探究的高效課堂語文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將三者有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生掌握知識、提高語文學(xué)習(xí)成績。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本：作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。那是教育的極致，也是生命的大美。新課程倡導(dǎo)在互動中教師和學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會不斷迸發(fā)，也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學(xué)才是靈動的課堂，而這都要?dú)w功于我們語文教師追求活而實(shí)的教學(xué)方法?！段业氖迨逵诶铡愤@部經(jīng)典篇目，解讀它的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點(diǎn)：那就是人與人之間的關(guān)系。第一篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思（大全）《我的叔叔于勒》教學(xué)反思新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以我們有必要從這核心中走出，置身于對文學(xué)作品更廣泛，更豐富意蘊(yùn)的認(rèn)識之中。）我們試分析這處設(shè)計的妙處：在何處寫？選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認(rèn)可的權(quán)利——同學(xué)評判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由；怎樣寫得好？提醒關(guān)注課堂上生成資源——通過下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗(yàn)。事實(shí)證明，這個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：對文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個引導(dǎo)者的作用。通過本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識到自身知識儲備還不足。利