我的叔叔于勒教學(xué)反思大全(已修改)
2024-10-21 10:43 本頁面
【正文】 第一篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思（大全）《我的叔叔于勒》教學(xué)反思新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新的課程，新的理念，促使我們小說教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。所以這節(jié)課我在備課的時候首先想到的是消除小說教學(xué)的流弊，把老課題上出新意和巧思來，讓學(xué)生形成一定的解讀小說的能力，從而觸摸到文學(xué)創(chuàng)造的脈搏，所以這節(jié)課我在這些方面做了努力：一、靈活設(shè)法，探尋小說主題的多種視角歌德曾說過，優(yōu)秀的文學(xué)作品無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。因為文學(xué)作品是一個開放的結(jié)構(gòu)，就像一個蘊藏豐富的礦藏，誰挖掘得深，誰得到的寶藏就越多。一部作品之不朽，并不是因為它把一種意義強(qiáng)加給不同的人，而是因為它向人暗示了不同的意義。主題是作品的意義核心，但人們對文學(xué)的理解和欣賞并不局限于它的意義核心，而是力圖認(rèn)識、理解、體驗、感受作品的多種具體的意蘊。所以我們有必要從這核心中走出，置身于對文學(xué)作品更廣泛，更豐富意蘊的認(rèn)識之中?！段业氖迨逵诶铡愤@部經(jīng)典篇目，解讀它的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點：那就是人與人之間的關(guān)系。但其實，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰?。講授這節(jié)課時 1我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。（正方：母親——節(jié)儉、有主見，父親——可憐、穩(wěn)重； 反方：都是拜金主義者，典型的勢利小市民，見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮，母親更精明潑辣刻薄。）最后，學(xué)生談出了這樣深刻的見解——在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生從一個全新的角度重新審視了于勒和菲利普夫婦，同時也獲得了對人生人情的更加深刻的體驗。我們還可以領(lǐng)略全國優(yōu)秀語文教師黃厚江老師大巧若拙的本色魅力課堂，他在上《孔乙己》這節(jié)課時，有一處很獨到的設(shè)計——“如果我們也對孔乙己進(jìn)行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好？怎樣去寫呢？”（課堂反饋：學(xué)生受啟發(fā)，展示自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作者談自己的寫作緣由，學(xué)生點評。老師認(rèn)真傾聽，及時點撥評價。）我們試分析這處設(shè)計的妙處：在何處寫？選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認(rèn)可的權(quán)利——同學(xué)評判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由；怎樣寫得好？提醒關(guān)注課堂上生成資源——通過下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。新課程倡導(dǎo)在互動中教師和學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會不斷迸發(fā)，也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學(xué)才是靈動的課堂，而這都要歸功于我們語文教師追求活而實的教學(xué)方法。一句話言之——語文課要因人因課設(shè)法，術(shù)多也。二、充分調(diào)動語文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。所以 在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進(jìn)文本深處。我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺。我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗。那是教育的極致，也是生命的大美。在這這樣的閱讀分析下,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。三、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本：通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生自由讀書時間，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。事實證明，這個目標(biāo)實現(xiàn)了。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本：作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了幾個主問題和幾個亮點探究活動：讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1