【正文】 含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的依依惜別之情。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡筆的畫作與文字的基礎(chǔ)上升華情感。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。從地域上的距離和差異感受離別之情而在之其中對于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩”的內(nèi)容中，以前的古詩教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會詩人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言來描繪出整個(gè)故事，用自己的語言將這藏情于景的故事敘述出來，體現(xiàn)學(xué)生在語用中的收獲。謝謝大家！第五篇：《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》說課稿擺所中心校陳俊說教材：《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會詩人對友人依依惜別的離別之情。為了體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。四、悟詩情自古人生多離別，自古人生又傷離別，因而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，酒有祝福的酒，酒有消愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。從景物的描繪感受心境看著門前的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。五、課堂小節(jié)配樂吟詩作詩，讓小王維再次感受朋友間的離別之情?？傊?，我們的教學(xué)要緊緊圍繞聽、說、讀、寫來進(jìn)行教學(xué)，就像名師——武瓊所說的，我們的教學(xué)理念就是要狠抓語文基本功的訓(xùn)練，不要一味追求課堂上熱鬧的氣氛。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情，也包含著詩人的不舍和祝愿。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。不僅如此，我還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，從而感受朋友之情從離別時(shí)想象他們說的話感受朋友之間的深情厚誼?！?教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動參與，本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用分小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。課時(shí)安排：一課時(shí)。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思?！霸茻o定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。除此之外，還對本詩進(jìn)行了資料 的補(bǔ)充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對性更強(qiáng)，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。知識能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？不僅如此，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對比。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。四、悟詩情詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人產(chǎn)生共鳴。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步入詩境、悟詩心、品詩味。這是地域上的距離帶來的離別感傷。（2）柳，表示挽留之意。（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。首先，指導(dǎo)學(xué)生初讀，讀正確，讀流利?！搬岊}－讀詩－解詩意－悟詩情—唱詩—拓詩”（一）釋題，知背景古詩所涵蓋的內(nèi)容很廣，加之古詩與學(xué)生的現(xiàn)代生活存在年代的距離，所以教學(xué)古詩前師生共同交流詩人的簡介、創(chuàng)作的背景資料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，更好地走進(jìn)詩中的情感世界。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段義務(wù)教育的要求，我認(rèn)為古詩教學(xué)就是要讓學(xué)生走進(jìn)豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，基于這樣的認(rèn)識，結(jié)合本組課文的教學(xué)要求，我確定了這首詩的教學(xué)目標(biāo)。第二篇：《送元二使安西》說課稿一地?zé)煕觯辉V離殤之《送元二使安西》說課稿尊敬的評委、各位老師大家好，我是來自沙洋縣馬良小學(xué)的老師——劉婷婷，今天我說課的題目是:一地?zé)煕?，不訴離殤之《送元二使安西》?！鼻楦惺窃姷撵`魂，要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，如多音字“舍、朝