【正文】 句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。3．解題。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中注釋理解詩(shī)句意思并思考王維在送別之時(shí)寫(xiě)了什么內(nèi)容。指名讀、再指名讀。師引導(dǎo)：今日一別，不知何時(shí)相見(jiàn)，端起酒杯（生讀），品讀詩(shī)句。我們一起來(lái)欣賞吧。教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)是中華文化的精粹，鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累的古詩(shī)。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。（1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》。[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫(xiě)成為一篇記敘文。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩(shī)意或抒情解說(shuō)，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)教材中要求掌握的生字“舍”。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。我們?cè)倏赐蹙S這首詩(shī)，語(yǔ)言明朗樸實(shí)，毫無(wú)修飾之詞，卻高度濃縮地表達(dá)了千古離人所共有而誰(shuí)都不曾說(shuō)出的感情，因而廣為傳誦。播放視頻，學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容安西的特點(diǎn)。（二）品讀后兩句，體味別意過(guò)渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。指名讀，師生共讀。（鹿柴等四首）2．出示課件介紹王維。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。送/元二/使/安西 唐王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。二、讀詩(shī)師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（ji233。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫(xiě)出來(lái)。師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。讀。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。誰(shuí)有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“朗朗的書(shū)聲是小語(yǔ)課堂永恒的經(jīng)典。、4句，理解句意。【設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的韻味。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫(huà)面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。注重學(xué)法指導(dǎo) 作為一節(jié)語(yǔ)文課，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。二、學(xué)情分析：對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問(wèn)題。引導(dǎo)讀中感悟朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。（師生對(duì)詩(shī)，背誦送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義?！毙蕾p、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，傳承中華古詩(shī)詞的傳統(tǒng)經(jīng)典。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？ 指名回答。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）