【正文】 ，馬車行三千多公里需要近兩個(gè)月的時(shí)間。第四篇：送元二使安西教案送元二使安西姜川陽(yáng) 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。二、讀詩(shī)文 知詩(shī)意了解學(xué)情：這首詩(shī)，你們以前接觸過(guò)嗎？都會(huì)讀了嗎？指名讀古詩(shī)，糾正“朝雨”、“客舍”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？再指名幾生讀，最后自由讀一遍。比較，明寫(xiě)法 同學(xué)們，讓我們來(lái)看黑板上的兩組詞語(yǔ)，一起讀 你能從中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？既然這樣難過(guò)，悲傷，為什么詩(shī)人偏偏選擇寫(xiě)這樣美好的景色呢？ 交流：古人有折柳送別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到離別的傷心景色美好，正好與友人把酒言歡，正好和家人共享天倫，可詩(shī)人卻要和好朋友離別，更加突出作者的傷心?！?“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。第五篇：《送元二使安西》教案《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。剛才，我們欣賞的樂(lè)曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。你來(lái)讀。讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。味道更濃了。（板書(shū)：柳）想象一下，怎樣的柳樹(shù)？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說(shuō)“新”。可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀！孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話，道不完的情。不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！五、背古詩(shī)，課外積累老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！板書(shū)設(shè)計(jì)： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人。師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意啊！……元二，渭城的風(fēng)景多么美?。∮H愛(ài)的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有元二，親愛(ài)的朋友啊，你在安西沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有元二，親愛(ài)的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作――送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬?。這一路上，整整3000多公里?。M眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。誰(shuí)送元二出使安西呢？（板書(shū)：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。（課前播放幻燈片《送別》）板書(shū)：送誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。播放音樂(lè)，指名讀，齊讀，齊背四、出詩(shī)境 寫(xiě)畫(huà)面這就是王維，這就是“詩(shī)中有畫(huà)”。此情此景，看著自己的好朋友即將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，如果你是詩(shī)人，你會(huì)對(duì)你的老朋友說(shuō)些什么呢？交流①別走了，注意保重，?；貋?lái)看看，我會(huì)去看你的是啊，詩(shī)人多想他的老朋友多留一會(huì)兒啊，哪怕再多喝一杯酒也好，于是他舉起酒杯，說(shuō)：②但是，能?；貋?lái)看看老朋友嗎？老朋友能常去看看他嗎？ 你猜猜他從渭城出發(fā)到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是騎上快馬，也要走上3個(gè)多月。同桌合作準(zhǔn)備——指名說(shuō)如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的景色，你會(huì)用什么？（細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）板書(shū)學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。地圖出示安西的地理位置。今天老師把現(xiàn)代版的陽(yáng)關(guān)三疊也帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞一下。是啊，元二這次遠(yuǎn)行不是一般的出行，而是出使安西。過(guò)渡：這首詩(shī)正像同學(xué)們說(shuō)的是一首送別詩(shī)，下面就讓我們走進(jìn)古老的渭城去感受王維的離別情懷三、細(xì)品詩(shī)文請(qǐng)大家把目光投注在一二兩句詩(shī)上，自由讀讀這兩句詩(shī)，看看你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。（生讀）誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（李白）在王昌齡的詩(shī)中，離別是凄寒孤寂的：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（師唱）師：這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。然而，誰(shuí)也沒(méi)有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了?！蓖醪g在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中又這樣說(shuō)“昔我往矣，楊柳依依”。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機(jī)范讀）師：一個(gè)“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫(huà)面。作為朋友，王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。（生讀、師讀、再讀）二、讀詩(shī)、悟詩(shī)：師：“使”誰(shuí)能給它組個(gè)詞？ 生：使者，出使。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。生：要到安西去。表示挽留的意思。柳條嫩綠的清爽——生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！弊x了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？生匯報(bào)交流。四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹(shù)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生