【正文】 ，馬車行三千多公里需要近兩個月的時間。第四篇：送元二使安西教案送元二使安西姜川陽 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。二、讀詩文 知詩意了解學(xué)情：這首詩，你們以前接觸過嗎？都會讀了嗎？指名讀古詩，糾正“朝雨”、“客舍”，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？再指名幾生讀，最后自由讀一遍。比較，明寫法 同學(xué)們，讓我們來看黑板上的兩組詞語，一起讀 你能從中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？既然這樣難過，悲傷，為什么詩人偏偏選擇寫這樣美好的景色呢？ 交流：古人有折柳送別的習(xí)俗，看到柳樹就想到離別的傷心景色美好，正好與友人把酒言歡，正好和家人共享天倫，可詩人卻要和好朋友離別，更加突出作者的傷心?！?“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。第五篇：《送元二使安西》教案《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計一、教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。你來讀。讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。味道更濃了。（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”?？墒?，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！五、背古詩，課外積累老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時的情境編一個故事呢！板書設(shè)計： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人。師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意啊！……元二，渭城的風(fēng)景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。這一路上，整整3000多公里??！滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。（課前播放幻燈片《送別》）板書：送誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。情感目標(biāo)：體會友人間依依惜別之情。播放音樂，指名讀，齊讀，齊背四、出詩境 寫畫面這就是王維，這就是“詩中有畫”。此情此景，看著自己的好朋友即將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，如果你是詩人，你會對你的老朋友說些什么呢？交流①別走了，注意保重，常回來看看，我會去看你的是啊，詩人多想他的老朋友多留一會兒啊，哪怕再多喝一杯酒也好，于是他舉起酒杯，說：②但是，能?；貋砜纯蠢吓笥褑?？老朋友能常去看看他嗎？ 你猜猜他從渭城出發(fā)到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是騎上快馬，也要走上3個多月。同桌合作準(zhǔn)備——指名說如果用一個詞語來形容眼前的景色，你會用什么？（細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）板書學(xué)生說的詞語。地圖出示安西的地理位置。今天老師把現(xiàn)代版的陽關(guān)三疊也帶來了，我們一起來欣賞一下。是啊，元二這次遠(yuǎn)行不是一般的出行，而是出使安西。過渡：這首詩正像同學(xué)們說的是一首送別詩，下面就讓我們走進(jìn)古老的渭城去感受王維的離別情懷三、細(xì)品詩文請大家把目光投注在一二兩句詩上，自由讀讀這兩句詩，看看你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（生讀）誰愿意站起來讀給大家聽聽。（李白）在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（師唱）師：這就是著名的《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。”王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，《詩經(jīng)》當(dāng)中又這樣說“昔我往矣，楊柳依依”。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機(jī)范讀）師：一個“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。作為朋友，王維專程從長安趕到了渭城。（生讀、師讀、再讀）二、讀詩、悟詩：師：“使”誰能給它組個詞？ 生：使者，出使。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。生：要到安西去。表示挽留的意思。柳條嫩綠的清爽——生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！弊x了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報交流。四、整體感知詩歌內(nèi)容。要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。3結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。老師此時提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生